中学美术课堂教学方法探究与实践

【摘 要】教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学内容的要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。美术课堂教学从学情出发，依托教学内容，为达成教学目标进行了美术课堂教学方法探究与实践。

【关键词】中学美术课堂；教学方法；探究；实践

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）13-0100-01

教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学内容的要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称，是教授方法与学习方法的统一，教学方法要服务于教学目的和教学内容的要求。美术课堂教学从学情出发，依托教学内容，为达成教学目标进行了美术课堂教学方法探究与实践。

一、我校学生特点和学情

哈尔滨冰雪运动学校是全国首创且是唯一一所以体教结合的方式培养冰雪后备人才的义务教育学校，我校的办学理念是“为培养冰雪先锋的优雅人生和合格的社会公民奠基。”我校学生流动性大，不间断会被选入上级集训队，学生们的学习基础薄弱，知识断层，厌学，逃避学习，没有良好的学习习惯，茫然活跃。为了改变学生们的缺点，校领导进行充分的调研和实践，开展了大量针对学生特点的上课方式和学习内容，取得了很好的成效。

美术课堂是发挥学生天性的天地，也是实现美育的重要场所，在教学实践中从学情出发，进行了一系列的课堂改变和调整，取得了很好的课堂效果。在美术课堂中的教学实践中证明，正确的教学方法起到事半功倍的教学效果。

二、具体实践

1.形象拉近法。

教师的仪表和形象是美术课堂中教师给学生的第一印象。教师的穿着和形象在第一时间使学生乐于接受乐于亲近，会对教学起到积极的推动作用。在上课前教师穿着适合的职业装，站在镜子前仔细观察自己不合适的地方及时更正。当迈进教室的时候，在形象气质上给学生赏心悦目的感受，在感官上给学生美的启发，在视觉上给学生文雅大方的指引。教师的形象稳重端庄、衣着朴实、谦逊文雅、活泼开朗又大方热情，虽未闻其声却给学生留下亲和的印象，在无声中为美术课堂打下良好的开端。

2.充分备课法。

由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。而充分备课是教师主导地位的充分体现。只有充分备课才能在整个教学体系中，在课堂上发挥教师的主体地位。充分备课的过程就是提出问题和分析问题的过程，而课堂实践就是解决问题的过程。在课堂上师生合作探究，使学生成为积极主动学习的主体。学生踊跃参与到美术课堂领域的教学中来，把课堂变成积极主动的互动模式。

3.深入浅出法。

教学内容是学生乐于学习的关键，从教学内容入手，选择深入浅出的题材和学习内容，充分考虑到学情特点，选题要同时满足趣味性、知识性、渐进性、易于动笔、适合表现等特点试行深入浅出的教学方法。学生是学习的主体，强调其教学过程中的主体性，在最大程度上启发其思维。

4.鼓励式教学法。

我在美术课堂教学中用到的重要手段就是鼓励式教学。根据我校的学情，在教学实践中了解到学生们安静听课的时间不超过10分钟。不断激发学生的学习兴趣是使其继续学习的最好方法，在课堂上教师根据美术课堂的特点少讲原理多练习，将更多的课堂时间还给学生。训练的过程中，教师深入到学生中间，及时勘正学生练习中的缺点，同时，随时将学生的画作进行全班展示和鼓励式讲评，增加其自信心，提升学生愿意动笔的兴趣。根据美术学科的学习规律和学生的年龄特点，将“作画妙在似与不似之间”的原理深入到每一个学生的思想，画面的讲评不以像和不像作为唯一的评判标准。教学模式从以“学”为主的教学模式向以实践为主、重视动手能力的教学模式转变，教师充分尊重学生积极动手实践的自主性和主动性，使其学养在动手实践中得到提高。这时候画画就变成了一种冒险、一种尝试、一种有意味的形式，每一个学生都积极的参与到绘画中来，美术课堂出现了可喜的场面。

5.情感拉近法。

语言是沟通心灵的钥匙，是教师和学生心灵之间相通的桥梁，是拉近师生之间情感的媒介。教师的语言交谈技巧很重要，首先要走进学生的心里，在了解和预知学生心理的前提下进行语言的沟通，注意语气、语调、语速、神态和表情，在语言沟通的过程中注意运用语言的因素，在走进学生内心的前提下进行沟通和交流，对不同类型的学生使用不同的语言。对明事理、爱学习的学生点到为止及时提醒即可；对好动厌学的学生找到其兴奋点，鼓励其优点带动其学习绘画的乐趣渐进式提升，这时候不能心急，要循序渐进，坚持跟进，不能轻言放弃；对没有毅力、容易放松、动摇的学生，用设定短期目标的方式，鼓励其每一小步取得的成绩，逐渐使其摆正学习的态度，树立正确的学习观和自信心。教师在交流中使用合适的表情语言和动作语言，师生在有声和无声的交流中建立信任，使学生进步。

6.知识迁移法。

运用通俗易懂的姊妹学科中已经学过的知识和例子来说明绘画中的抽象原理。例如：在进行中国花鸟画美术欣赏课教学时，谈到八大山人的“白眼望天”绘画时，运用语文学科中的拟人和夸张的表现手法来说明画家所表达的情感，使学生能够形象和生动的理解画家的绘画内容。同时说明画家朱耷运用语文课上学过的借物喻情的写作手法来表达内心的情感，抒发自己特别的感情，这样的举例说明易于被学生理解和掌握，运用姊妹学科学习过的知识来讲解美术欣赏知识，起到化难为简的作用。

三、效果顯现

通过实践检验，在美术课堂教学过程中应用以上的教学方法后，学生的学习兴趣和学习热情发生了很大转变，润物细无声的滋润学生的心田，浇灌学生的心灵，使学生在无意识注意中得到美育的熏陶。在一切教育教学领域，任何教学环节和教学方法都饱含着丰富的内涵，影响着学生的感知和接受教育的程度，第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”教师用洋溢真情的语言去鼓励学生，用富有朝气的形象去影响学生，用深入浅出的事例去开悟学生，用充满趣味的教学内容去吸引学生，用富于发现的眼睛去引领学生，使学生在兴趣浓厚的前提下知学、愿学、乐学。

参考文献

[1]关中石.《中学美术课堂教学模式探索》东北师范大学硕士学位论文.2011.5.26豆丁网.

[2]宋从信，任恩刚，张卫平.《教师沟通艺术》.内蒙古大学出版社，2009.1.

[3]郑庆金.《教师如何走进学生的心灵》.江苏美术出版社，2013.6.

[4]赵春风.《教师的形象与审美》.吉林出版社，2012.5.

作者简介：李莉，哈尔滨冰雪运动学校。哈尔滨师范大学硕士研究生，黑龙江省美术家协会会员。漆画《如鱼得水三联画》获第十二届黑龙江省美术作品展银奖；漆画《冰城》在黑龙江省委宣传部主办的美术作品展中获一等奖等奖项。