探析初中语文教学中如何提高学生的口语交际能力

【摘 要】初中语文是初中生学习的重要科目，对于丰富学生的语言文化知识积累，提升学生的思想道德修养等都具有相当重要的意义。初中语文的学习内容在小学语文的学习内容基础上范围有所扩大、难度有所增加，对于学生的语文素养等提出了更高的要求。培养学生听说读写四方面的能力一直以来都是语言类科目的教学重点，而提高学生的口语交际能力在初中语文教学中更是具有基础性的教学意义。本文阐述了在初中语文教学中提高学生的口语交际能力的意义，并进一步提出了提高学生口语交际能力的教学策略。

【关键词】初中语文；口语交际；教学方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）13-0093-01

语文作为一门语言类学科，对于培养和提高学生的口语交际能力具有极其重要的意义。语言既是人类精神文明的智慧产物，又是加强人与人之间交流和沟通、拉近人类心理距离的重要工具，因此学好语言知识有助于增强学生的社会适应能力，让学生更好地融入社会大家庭中。当前初中语文教师对于学生口语交际能力的培养意淡薄，为改变此种教学现状，初中语文教师还需要不断改进自己的口语交际教学策略。

一、初中语文教学中提高学生的口语交际能力的意义

1.体现语言教学的本质意义。

加强对于学生口语交际能力的培养有助于学生对语文知识的丰富奇妙和博大精深产生更加深刻的了解，同时也有利于促进汉语言文化的继承和发展。语文是一门语言类教育学科，而语言被创造和发明的最重要的意义就在于促进人与人之间的沟通和交流，因此凸显沟通和表达教学的重要性应是初中语文教学的基本内涵和应有之意。在初中语文教学中增强对于学生口语交际能力的培养体现了语言教学的本质意义，同时激发学生的表达兴趣、提高学生的表达能力也符合素质教育的具体要求。

2.增强学生的自我能表达能力。

在传统的应试教育观念的影响下，不少学生家长和教师往往会因为过于关注学生的文化课成绩而忽略了对学生其他方面素质的培养和发展，这不仅会对学生的身心健康产生一定的影响，还极大地阻碍了学生的全面发展，容易导致学生变成只会学习和听讲的“机器”，抹杀学生的独特性和创造性。衡量学生能力和素质高低的评价标准是多元的，而能够勇敢表达自我，讲话逻辑清晰、风趣幽默、有理有据的学生同样具有强大的人格魅力。在初中语文教学中加强对于学生的口语交际能力训练，有助于增强学生的表达积极性，提高学生的自我表达意识和能力，并不断丰富学生的人格魅力。

二、初中语文教学中提高学生的口语交际能力的策略

1.通过发音和吐字练习中激发学生的表达兴趣。

汉语语言学习的基础是拼音和汉字，只有掌握了基本的拼音和汉字相关知识，做到能够正确地拼读和书写，学生的语文能力才能获得进一步的发展与提高。进行拼音和汉字教学是提高学生口语交际能力的重要前提，但是由于汉字和拼音教学的知识重复性较强，不少学生可能会对相应的教学内容产生烦躁和反感等不良情绪。因此初中语文教师可以适当地丰富自己的教学内容，通过强化学生的发音和吐字练习等，充分调动和激发学生对于语言表达的兴趣与积极性。如教师可以在进行汉字教读的过程中，带领学生一道学习正确的发音和吐字技巧。在课文朗读中，语文教师可以通过亲身示范的方式，为学生展示正确的发音方式、气息把握以及唇舌张合度等，让学生了解如何才能做到发音饱满和字正腔圆，并在课堂上引导学生进行自主练习，让学生体会正确地进行语言发音的神奇与乐趣，从而激发学生对于朗读和表达的兴趣。

2.在阅读训练中提高学生的口语交际能力。

阅读教学是初中语文教学的重点内容，在语文课堂教学中对课文进行讲解的阅读教学也往往是初中语文教学的核心内容。因此，为了提高学生的口语交际能力，初中语文教师可以充分利用阅读教学时间对学生进行口语交际训练，从而进行一步提高学生的口语交际能力。在课堂教学过程中，教师可以通过课文朗读、内容复述以及阅读感受交流活动等教学方式不断增强学生的口语交际能力。如在讲解《假如生活欺骗了你》一文时，教师可以先为学生进行正确的范读，然后鼓励学生饱含感情地进行自由朗读，明确诗歌的断句、节奏以及重音等，最后再邀部分学生为大家进行当众朗读，不断增强学生单独进行口语表达的勇气和信心。又如在带领学生赏析《看云识天气》等文章时，教师可以先让学生对该课文内容进行分段，然后再引导学生用自己的话将文章每一段讲述的主要内容叙述出来，从而不断增强学生的语言概述和自由表达能力。又如在讲解如《小石潭记》等一类的文言文时，教师可以先让学生结合课文底部的注释以及相关工具书等将文言文内容翻译成现代汉语，然后再让学生通过小组合作探究的方式将文言文课文的现代汉语释义整理成逻辑通顺、内容贴切的语段，并派遣小组代表为大家进行翻译呈现。在阅读教学中开展对于学生的口语交际能力训练，有利于将阅读教学与口语表达教学融为一体，大大增强口语交际训练的生动性和有效性。

3.在写作交流中创建口语交际环境。

写作过程其实也就是学生用文字语言将自己的思想进行艺术化表达的过程，对学生进行写作教学有助于增强学生的思维逻辑性和表达流畅度。虽然表面上看来，写作教学与口语交际教学之间并没有太多的关联性，但其实口语交际教学可以贯穿于语文教育教学全过程，让学生得到全面和持续的表达能力训练。如在作文教学中，初中语文教师可以充分利用作文交流的时间和机会促进学生口语交际能力的提高。如教师可以在作文评析课中鼓励学生之间互读作文，然后再邀请部分学生对同学作文进行一个简短评价，在提高学生作文鉴赏能力的同时让学生的口语表达能力也得到相應的锻炼和提高。

4.在鼓励教育中增强学生的表达信心。

每名学生的性格不同，决定了不同学生的口语交际能力还存在较大差异，使得一些性格较为腼腆和害羞的学生往往不能积极配合教师完成相应的口语交际训练。素质教育理念要求教师的教学活动应当面向全体学生，因此对于这部分学生，教师可以采取鼓励教育法，在实际的口语能力训练活动中让不善于口语交际和表达交流的学生尽可能地参与到活动建设中来，并对这部分学生进行积极正面的评价和热情的表扬与鼓励。

总之，对学生进行口语交际能力训练应当是初中语文教学的重要内容，初中语文教师可以在发音与吐字练习、阅读训练、写作交流以及鼓励教育中不断提高学生的口语交际能力。

参考文献

[1]边艳芬.初中口语交际教学内容研究[D].河北师范大学，2016.

作者简介：王亚莉（1981.6-），女，河南漯河人，新疆巴州若羌县中学，中教一级，研究方向：初中语文教学。