特殊教育学校班主任管理工作探讨

李卉欣

【摘 要】特殊教育工作作为我国教育领域的重点与难点，班主任的班级管理工作是核心，需要开展进一步的实践工作研究分析，探索全新的教学模式以及教学策略。对此笔者将针对我国特殊教育的实际情况，围绕班主任工作的目标要求展开进一步的分析与讨论，以期能够给广大教师带来积极借鉴参考。

【关键词】特殊教育；班主任管理工作；研究分析

【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）13-0063-01

引言

特殊教育工作中，班主任教师所面临的工作压力相对较大，学生群体特殊班级中的代办事宜繁琐，常常导致教师的管理工作困难行问题。但是特殊学生群体也有享受教育的权利，所以班主任教师在开展班级管理工作期间，需要认识到自己的责任意识，给学生提供一个良好的学习环境以及生活环境，帮助学生更好的掌握基础知识，同时将自己的良好品质塑造出来。

一、特殊教育班级管理的特质

1.学生心理维护工作。

特殊学生群体会因为自己的生理缺陷问题，而导致成长过程的中的心理健康受到极大的威胁。由于学生群体的心智不够成熟，所以在学习或人际交往阶段本身就缺乏足够的自信心，常常会对一些事情抱有消极负面的态度。学生在日常生活中，因为生理缺陷而导致内心十分脆弱，所以教师在班级管理阶段，需要了解学生的一言一行并及时的进行学生心理健康引导。如果教师因为自己的疏失而出现语言或思想上的错误，那么会对学生造成不良的暗示或引导，使得学生不配合教师管理，个人的心灵遭受严重的打击。

2.教师沟通交流指导。

教师在开展班级管理期间，需要通过与学生的良好沟通交流，了解学生的内心诉求或日常生活中的困难性问题。但是沟通交流这一司空见惯的生活方式，对于多数学生来讲仍然会存在一定的困难性。如果学生是聋哑人，那么很难迅速了解教师班级管理的内容，同时个人的内心真实想法也不能在第一时间表露出来。还有部分学生存在智力缺陷，教师在班级管理阶段，一对一就进行也很难实现系统性的管理。一些手语表达不能将教师思想准确传递，教师在班级管理阶段不断的重复或强调，还是很难实现对学生的全面性引导。

3.教师管理压力较大。

相较于普通学生管理指导工作，班主任教师在特殊学生群体教育引导阶段的责任更加艰巨，且两者很难做到对比。特殊学会僧群体如果尚且年幼，个人的思想意识以及自我保护能力更为不足，所以针对一些日常行为活动的判断或理解你难免会存在一定的偏差，特殊儿童日常独自行为活动存在极大的危险性。所以教师要做好对学生的全面性引导，避免学生出现安全问题，影响自己的日常学习或实践生活。

二、特殊教育班主任管理工作顺利推进的相关举措

1.做好师生之间有效性的沟通交流。

教师要加强与特殊学生群体之间的沟通交流，通过对学生进行系统性的管理与引导，帮助学生卸下对教师的防范心理，教师与学生之间的互动交流效果也能逐步增强。教师需要关心爱护每一位学生，在实际行动中足够遵守学生，那么班级管理学生的参与性逐步提升，同时还能给教师的班级管理工作带来良好的启发。所以教师与学生进行沟通交流期间，需要掌握学生的实际情况，通过对满足学生发展需求的管理模式应用，能给班级各项活动顺利开展奠定良好的基础条件。当教师做好学生沟通交流的同时，与家长也能保持一个良好关系，学生的教育引导也能在家长教师的配合之下全方位开展。

2.全面了解学生的家庭情况。

不同的学生家庭情况以及个人境遇都是有所不同的，所以教师在进行班级管理工作期间，了解学生的性格以及心理特征的同时，掌握学生的家庭状况，并做出针对性的引导是十分关键的。通过对特殊学生形成先天或后天因素导致的情况了解，父母心理、生理健康情况了解等等，能够做好多样化的影响因素总结与应用，进而建立完善的特殊学生群體管理标准模式，当学生管理工作能够系统性的开展，那么学生的发展进步也能得到有效保障。

3.重视丢学生的德育教育引导。

德育教育对个人的成长进步有着积极影响意义，也是现阶段我国的教育指导重点工作内容。在进行特殊教育工作期间。针对存在身体结构缺陷问题的学生，教师加强德育教育引导工作，能够让学生将自己的自卑心理克服，主动探索问题处理方法，获得实现自我价值的基本途径。教师帮助学生提升自己的判断力、实践能力，能够让学生在社会生活中，将一些风险性问题有效规避。那么班主任工作的特殊影响价值也由此展现，班级管理工作更加科学有效。学生与教师之间的配合度也能逐步增强。

三、结束语

特殊教育班级管理工作责任重大，需要教师做好完善准备，调整自己的工作心态以饱满的状态参与工作之中，实现对学生的积极影响与带动。当教师在班级管理阶段，通过一个个阶段性的管理目标设置，能够与学生更加真诚的交流沟通，传递自己的班级管理思想理念，让学生养成一个健康乐观的心态，给学生的发展进步创造良好条件，也是实现我国特殊教育产业发展进步的有效途径。

参考文献

[1]谢红.特殊教育学校班主任管理工作点滴谈[J].中国校外教育（上旬刊），2017（2）.

[2]陈丽娟.如何做好特殊教育学校班级管理员[J].新课程学习·上旬，2013（11）.

[3]李凯敏.试谈特殊教育学校班级管理中的人文情怀[J].都市家教月刊，2017（1）：88-89.