中职生班主任管理工作中的情感教育研究

陈南旭

[摘要]班主任在进行管理工作时，要关注中职生的情感教育。对于中职阶段的班级管理工作来说，管理对象下处于关键的身心发展阶段，基于此，班主任要灵活采用多种管理方式开展情感教育，关注中职生的全方位发展，及时与中职生进行沟通，学会倾听中职生的看法，切实了解与解决中职生的心理困惑，进而，全面提升班级管理质量，提升中职生的综合素质。

[关键词]中职班主任;管理;情感教育

引言

在开展中职教育教学过程中，班级管理工作至关重要，因为管理工作的好坏直接关系到班级教育教学质量和中职生素质的发展，而班主任在进行管理工作时，更要关注中职生的情感教育。具体而言，作为中职生的班主任，要全面细致地了解中职生，注重中职生的情感教育，采取多种管理方法开展中职情感教育，进而，使中职生养成良好品格，形成正确的人生观、价值观。

一、情感教育在中职班主任管理工作中的重要性分析

情感教育在班级管理工作中主要依据“态度”为中心，借助各方面情感教育的渗透，使得中职生不单单掌握基础知识，更能够以正确的情感对待周围的事物，并能够以积极的情感态度对待自身的学习与生活，所以，情感教育在班级管理过程中的重要性不言而喻。除此之外，对于中职生而言，由于其对于理论知识系统地掌握尚不完善，其自尊心以及自信心易受挫，所以，更需要中职班主任在开展班级管理工作过程中将情感教学放在重要的位置，逐渐引导中职生形成正确的人生观、价值观以及世界观。

二、中职班主任开展情感教育管理工作的路径分析

（一）转变传统管理观念，重视情感教育

在中职教育阶段，作为教师，要转变传统教育观念，应时刻谨记，中职生成绩只是管理工作的一部分，所以，这就需要调动起班主任队伍的德育工作积极性，在德育教育开展过程中，重点将“情感教育”放在重要位置并加以凸显，并建立一种以中职生为主体进行参与的情感教育方式。而在具体情感工作进行过程中，作为班主任，要采用灵活管理手段，组织多种有利于中职生情感教育的实践活动，从而让中职生也重视情感教育，最终帮助中职生树立正确的目标，坚定中职生的信念，提升自身综合素质。在具体管理的过程中，教师可将中职生的情感教育放在一个关键的位置。例如，对于中职生的爱国主义教育、集体主义教育、感恩教育等，要适时逐渐渗透情感教育，进而，让中职生在潜移默化中，加深对于情感教育的理解。基于此，中职教师在进行情感教育的过程中，通过组织中职生一同观看关于爱国主义题材的影片，让爱国主义情感深入中职生内心，使情感教育贯穿班级管理工作的始末。

（二）贯彻赏识教学理念，形成良好班风

良好班风的建立离不开相关班级制度的约束，但是在管理过程中，作为班主任，要让中职生明白，制度的存在并不只是为了约束中职生，而是为了让中职生在一个更好的环境下进行学习。除此之外，在良好制度的规范下，班主任要注重开展赏识教育，发现每位学生的闪光点，之后，借助丰富多彩的活动鼓励中职生参与，班主任借助学生在活动中的表现进行评价，鼓励每位学生要积极展示自己，如此一来，更能为良好班风的建设打下良好基础。具体而言，在制度管理制度方面，作为班主任，应首先要树立权威，然后严格按照规定实行，不能因主观判断对班级中不同中职生实施不同的待遇。其次，需要注意，班主任为了进一步开展情感教育，提升学生的学习积极性以及活动参与度，班主任可以定期开展主题班会，鼓励学生积极参与，同时，对于表现优异的学生不能够吝啬鼓励的话语;在主题班会开展完成之后，再加之班级中职生共同监督，融洽和谐向上的班风才会形成，这对于中职生个人品质以及学习成绩的提升都十分有帮助。

（三）结合学生生活实践，深化情感教育

教师在教学过程中，需要注意的是培养中职生的情感教育并不是一蹴而就的，这是一项长期的任务，需要潜移默化逐渐渗透。针对此，颇为有效的教学管理方式便是教师联系学生的实际开展情感教育，让中职生积极发言，畅谈自身在生活实际中遇到的情感困惑;除此之外，班主任还可以组织学生开展有利于学生情感交流的活动，并鼓励中职生积极参与，在此基础上，培养学生良好的人际关系，让学生收获最美好的友谊。

（四）注重学生心理变化，加深情感沟通

在实际的班级管理中，班主任要时刻注意要倡导入性化管理模式，注重学生的心理健康教育，并能够将其放在重要的位置开展管理。同时，让学生正视自己的心理困惑，并鼓勵学生积极交流，及时解决困惑，在此基础上，建立一个良好的学习、生活氛围，进而让中职生在班级生活中发挥自己的最大价值。具体而言，为了进一步开展心理健康教育，教师可以通过开展主题讲座的方式进行，借助线上以及线下的心理健康讲座，鼓励学生讲出自身的情感困惑，以此更为针对性地解决现阶段中职生的心理问题，最终，使中职生健康成长。

结语

总而言之，中职班主任班级管理是一门艺术，作为班级工作的主要管理者——班主任，应时刻要谨记，要贯彻落实素质教育的理念和要求，将情感教育始终贯彻中职班级管理始末，并坚持以中职生为主体，真正关心班级每位中职生的成长。在管理过程中，及时与中职生进行沟通，学会倾听中职生的看法，切实了解中职生的心理困惑，进而全面提升管理质量，为中职生营造一个和谐的班级氛围，最终使中职生形成积极的人生观和价值观。

参考文献：

[1]古力文.新形势下中职班主任情感工作面临的问题和对策建议[J].职业技术，2019，18（02）：105-108.

[2]胡雷.让班级成为一个充满情感的世界——中职班主任工作成功的奥秘[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：247.

[3]刘虹.中职班主任管理中的情感艺术探析[J].科技经济导刊，2018，26（21）：179.