浅议中华优秀传统文化资源有效融入中学英语教学的作用和应用

唐珂 张洁 刘茜

【摘要】本文主要以中华优秀传统文化资源有效融入中学英语教学的作用和应用为重点，结合当下新时代教育发展趋势为依据，首先分析中华优秀传统文化资源有效融入中学英语教学的作用，包括树立学生正确的文化观念、丰富学生文化知识视野、提高学生跨文化交际能力，其次说明中华优秀传统文化资源有效融入中学英语教学的原则，包括尊重学生的个性化发展、满足新时代社会进步的需求、教学环节与教材相符合，最后从中华优秀传统文化资源融入在词汇教学中、中华优秀传统文化资源融入在口语教学中、中华优秀传统文化资源融入在阅读教学中、中华优秀传统文化资源融入在语法教学中四个方面深入阐述并探讨中华优秀传统文化资源有效融入中学英语教学的措施，旨意在为相关研究提供参考资料。

【关键词】新时代 中华优秀传统文化资源  初中英语  融入

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0117-02

在新时代发展背景下，教育改革不断深入与发展，社会及国家越来越关注教育教学。初中为学生学习的关键阶段，决定着学生今后的成长与发展方向。英语作为一种语言类学科，对培养学生语言表达能力与交际能力具有积极影响，而中华优秀传统文化博大精深、源远流长，具有鲜明的民族特色，将中华优秀传统文化资源融入中学英语教学中具有重要意义，初中英语教师在设计教学环节过程中，应关注中华传统文化资源的融入，促使学生更好的适应新时代社会发展脚步，提高学生综合素养，以下为笔者对此给予的相关分析与建议。

1.中华优秀传统文化资源有效融入中学英语教学的作用

在新時代视角下，人类只有在语言的基础上才能创新文化，文化为语言内容扩展的一种表现形式，进一步带动社会文化的发展。一直以来，文化作为素质教育的有机组成部分，是提高学生文化素养的重要因素，但是在诸多初中英语教学中，教师往往忽视了学生对中国传统文化的了解与掌握，将中华传统文化融入初中英语课堂中具有以下作用。

1.1树立学生正确的文化观念

立足于中华传统文化的本质，其在很大程度上能够培养学生的思想品质与文化内涵，对学生文化观念的形成具有重要作用[1]。同时中华传统文化中含有艺术涵养与人文景观的内容，可以培养新时代下学生的思想素质。在初中英语课堂中，如果融入中华传统文化的内容，可以帮助学生更好的了解中国与西方的文化特点，加强学生对中华传统文化的认知，防止因不了解西方文化产生语言交流障碍，在学生学习中华传统文化的过程中，可以树立一种正确的文化观念，进而培养学生积极向上的学习精神。

1.2丰富学生文化知识视野

因在诸多的英语课堂中，教师与学生研究的话题大部分是英美文化，对中华传统文化的研究机会比较少，在一定程度上影响了学生对中华优秀传统文化的掌握[2]。在初中英语教学中融入中华传统文化，一方面利于学生深层的了解传统文化，另一方面可以丰富学生文化视野，更正确的了解不同国家的文化背景。对于初中学生而言，其对事物的认知能力仍有待提高，证实身心健康发展的关键阶段，英语教学不仅应培养学生语言交流能力，还应强化学生中华传统文化的使用技能，激发学生中华传统文化意识，科学的将优秀传统文化进行传播与分享。同时，将中华传统文化资源融入在初中英语课堂中，可以借助文化之间的差异性，升华学生自身的民族自豪感，更好的传承中华传统文化，进而将中华传统文化发扬广大。

1.3提高学生跨文化交际能力

中华传统文化具有较强的生命力，代表着中华人民自强不息的精神，是国家繁荣、民族富强的标志。在新时代视角下，中国与外国的交流日益频繁，经济实力也在逐渐提升。要想更好的实现跨文化交流，提高我国在国际中的地位，展现中华文明的魅力与色彩，便需要提高学生中华传统文化的知识与技能[3]。在初中英语课堂中融入优秀传统文化，能够潜移默化的影响学生，加深学生对中华优秀传统文化的理解，激发学生跨文化交际兴趣，促使学生有效将自身文化内涵与其他国家的文化内涵相比较，提高学生跨文化交际能力，进而为新时代的国家发展共享出自己的力量。

2.中华优秀传统文化资源有效融入中学英语教学的原则

2.1尊重学生的个性化发展

在中华优秀传统文化资源融入在初中英语教学过程中，教师应以学生为主体，结合学生因兴趣爱好与行为习惯产生的差异与学生学习能力的不同，选取学生易于感兴趣的教学内容，适当的融入中华优秀传统文化，激发学生学习兴趣，促使学生积极的参与英语教学活动，加强学生对英语知识技能与中华传统文化的掌握，推动学生的个性化发展[4]。

2.2满足新时代社会进步的需求

在新时代视角下，诸多先进教育技术应运而生，比如多媒体技术、实时投影技术、电脑教学一体机等技术，这些技术被广泛的应用在学生的学习与生活中，为学生的学习提供条件。所以初中英语教师在将中华传统文化融入英语课堂中，可以利用这些教育技术，吸引学生注意力，引发学生对中华优秀传统文化的思考，使学生积极的参与英语教学活动，全面了解中华优秀传统文化的特征与内在含义，提高学生综合素养。

2.3教学环节与教材相符合

随着素质教育的发展，对教学提出了更为严格的要求，初中英语教师在设计教学环节过程中，应结合英语教材，设计出与教材内容相符合的教学环节，赋予英语课堂趣味化与生动化，科学的在英语课堂中渗透中华优秀传统文化内容，激发学生爱国情感，培养学生积极奋斗的精神[5]。

3.中华优秀传统文化资源有效融入中学英语教学的措施

在英语课堂中融入中华优秀传统文化为一个长时间积累的过程，一直以来，初中的课堂时间都在45分钟，因此初中英语教师应充分利用课堂教学时间，全方位的将中华优秀传统文化融入在英语课堂中，为学生创设出良好的学习环境，更好的将中华优秀传统文化进行传播，具体如下：

3.1中华优秀传统文化资源融入在词汇教学中

词汇作为英语语言中比较活跃的内容，是文化传承的主要成分。因此，初中英语教师在日常的英语教学中，要了解英语中各个词汇的基本文化含义，将词汇的文化含义渗透在英语教学中。在初中阶段，诸多英语词汇皆是来源与寓言故事或者神话小说，甚至是名著。在课堂中向学生介绍词汇背后的文化内涵，可以加强学生对英语词汇的领会与掌握[6]。

例如在教授初中英语《It？蒺s Show Time！》这一文本时，因文本讲述的是与时间相关的事情，所以英语教师可以向学生介绍part-time，激发学生学习兴趣，结合学生自身生活背景，先引导学生通读全篇，要求学生在课文中找到与Show Time相关的词汇与句子，加以标注。接下来，引导学生对词汇进行分析，讲述文中的人物利用闲暇时间做的是什么事情，再联系自己的实际生活，谈谈自己对Show Time的理解，由此培养学生Show 的自信心，树立学生积极向上的人生观念，巧妙的将中华传统文化与英语词汇教学相融合。

3.2中华优秀传统文化资源融入在口语教学中

口语实践为英语教学中重要的一项内容，可以有效培养学生语言表达能力，提高学生自身素养。因此，初中英语教师在组织学生参与口语教学期间，可以将中华优秀传统文化资源有效的渗入，丰富学生自身中华文化的储备量，强化学生自身知识结构[7]。同时增加教师与学生之间、学生与学生之间的交流机会，全方面提高学生口语交际能力，增加学生中华文化素养。

例如在教授初中英语《Food and Restaurants》时，因Food and Restaurants，为学生熟知的事物，会主动学习英语知识，要想全面提高学生口语交际能力，可以利用网络收集与教学内容相关的信息，将其以图片的形式呈现在学生面前，给学生一种直观感受，为学生创设出良好的情境。然后向学生询问：

Which food do you like？

What is the source of these foods？

What are the cultural characteristics？

将学生分为几个小组，要求学生以小组的形式交流互动，为学生创设出口语交际英语课堂，使学生全身心投入到英语课堂中，利于学生之间建立和谐关系，同时促使学生深入感受中国食物文化的韵味，加强学生对中华文化的喜爱与了解，提高初中英语教学质量。

3.3中华优秀传统文化资源融入在阅读教学中

在初中英语教材中，不仅是词汇与口语中含有中华名族精神，在Reading文本中也涉及打破中华优秀传统文化内容，初中英语教师在引导学生阅读文本过程中，可以增设一些与中华优秀传统文化相关的内容，促使学生自主的感受中华优秀传统文化的精髓，走进传统文化的世界，进而感受传统文化的奥秘。此外，教师可以适当的对英语阅读进行扩展，引导学生利用课余时间收集与中华民族文化相关的文本，将阅读感悟记录下来，在课堂中与他人一共分享，提高学生学习效率。

例如在教授初中英语《After？鄄School Activities》时，教师可以要求学生提前预习英语文章，找到文章中与School Activities相关的句子，分析其使用的意义，在课堂中有针对性的学习英语阅读知识。在此期间，教师应引导学生思考课余时间校园活动的重要性，认识到活动对学生自身发展的作用，最后鼓励学生积极参与课外实践活动，发挥自身潜能，对美好校园风气的建设共享出自己的力量，进而培养学生用爱与他人相处、积极创设美好家园的意识，巧妙的将中华优秀传统文化渗透在英语阅读教学中，凸显英语教学效果。

3.4中华优秀传统文化资源融入在语法教学中

语法为英语的核心，是英语语言产生的源泉，就像国语作为国家生长的心脏。在初中语法教学中，教师也要注重中华优秀传统文化的渗透。新时代背景下，教师为了使学生掌握较为抽象的语法技能，可以利用新时代产生的多媒体技术，合理的把语法内容播放在课堂中，通过多媒体技术，将语法以微课的形式展现出来，借助微课短小精悍、重点突出的优势，赋予语法学习简单化，使学生感受到语法学习的乐趣，提高学生学习动力。

例如在教授初中英语《What？蒺s Your Project about？》时，因涉及到特殊疑问句的语法内容，所以英语教师可以利用微课形象展示特殊疑问词的用法与具体特征，吸引学生注意力，引发学生好奇心。接下来，教师鼓励学生发挥自己的想象力，使用特殊疑问词造句子，看看在相同的时间内哪名学生创作的句子最多。然后组织学生参与小组合作活动，以小组的形式参与比赛环节，即由一个小组提出问题后，有另一个小组进行回答，活跃课堂气氛，调动学习参与英语学习活动积极性。在此期间，对于积极发言，勇于回答问题的学生，教师应给予肯定与认可;对于不敢积极发言，怕出错误的学生，教师要给予鼓励与支持，树立学生学习自信心，营造出良好的比赛氛围，使学生充分了解合作的重要性，培养学生友好沟通与合作意识，在班级中建设出团结合作的风气，培养学生中华优秀传统文化素养，提高学生综合素质。

结束语

综上所述，开展中华优秀传统文化资源有效融入中学英语教学的作用和应用研究课题具有十分重要的意义与作用，因中华优秀传统文化为我国繁荣富强、生生不息的象征、也是我国广大人民群众艰苦奋斗的追求目标，在我国新时代的发展进程中扮演重要角色。所以，初中英语教师应依据新时代的发展趋势，结合目前初中英语课堂教学实际情况，创新教学手段，丰富教学内容，全方面的将中华优秀传统文化融入在英语课堂中，加强学生对中华民族文化的了解与认知，促使中华优秀文化在学生心中生根、发芽，不断实现国家的现代化建设。

参考文献：

[1]徐青.浅谈中华传统文化在高中英语教学中的作用和应用[J]. 西江月， 2016（33）：25-26.

[2]伍江南.中华优秀传统文化融入原创英语绘本出版实践研究[J]. 出版参考， 2017（10）：58-59.

[3]张录文.跨文化教育视阈下大学英语教学中融入中华优秀传统文化的探讨[J]. 高教学刊， 2017（18）：117-118.

[4]田佩容.传承中华优秀传统文化 提升英语学科核心素养[J]. 校園英语， 2018（8）：47.

[5]杨良雄.传承中华优秀传统文化 提升英语学科核心素养[J]. 福建教育， 2017（Z2）：94-96.

[6]杨延从.英语模因观视域下传承中华优秀传统文化的探索[J]. 英语教师， 2016（9）：20-24.

[7]高梦尧.英语专业教学中“中华优秀传统文化”导入现状及对策研究[J]. 兰州教育学院学报， 2017（3）：137-138.