关于如何提高小学语文核心素养的研究

陈辉

摘要：随着社会的不断发展，教育改革的不断更新，小学语文课堂教学已被提出全新的要求，课堂教学有效性提高，学生核心素养培养已成为小学语文教学的重中之重。小学语文素养是指小学生具有稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力，以及在语文方面表现出来的文学等学识修养和文风等人格修养。在小学语文教学中，教师必须准确把握二者关系，理论与实践教学有机融合，多层次培养小学生核心素养，促进他们全面发展。

关键词：小学语文;核心素养;情景课堂;评价方法

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）13-0246-01

现如今，传统教育模式已经不能满足现代教育教学的需求，传统教学模式已经不能继续推进，使得小学语文教学的教学理念得到了一定的冲击和改变，核心素质教育也在此过程中得到了一定的体现和发挥，它也成为小学语文教学中的重点教学目标，本文就如何提高小学语文核心素养进行研究，从而提出几点意见或建议。

1.什么是核心素养

核心素养是指学生在接受教育的过程中逐步形成的，适应社会发展需求以及个人成长需要的品质和能力，其本身可以看做是知识、技能、情感、态度以及价值观念的综合体，强调学生在学习过程中的体悟而非结果。核心素养具有开放性、发展性和稳定性的特征，是一个伴随终生的可持续发展的动态优化过程，也是个体适应社会发展，实现终生学习的基本保障。在小学语文教学中，核心素养包括了四个方面的内容：其一是阅读理解能力，这也是语文教学的首要任务，包括了许多具体的阅读活动，其二是语言表达能力，其是衡量学生语文水平的一个重要指标，也是语文教学中必须重点培养的能力。语言表达能力包括了口头表达能力和书面表达能力，涵盖了内容、习惯、方法以及情感态度等多方面的内容;其三是文化感受能力，语文课程开设的重要目的，就是通过多姿多彩的语言文字以及鲜活丰富的文学形象来实现中华民族优秀文化的继承和发展，引导学生进行人格的完善。同时，语文还可以对学生的审美能力进行培养，使得其能够感受到传统文化之美;其四是思维发展能力，在小学阶段，教师需要做好引导工作，通过阅读、协作、交流等活动，对学生的语文思维进行培养，使得其可以通过丰富的联想和想象，形成对于客观事物的初步感知，通过各种各样的方法，对学生思维的灵活性和创造性进行锻炼。

2.提升小学语文教师素养

首先要提高小学语文教师素养，教师在教学中由传统的中心地位转变为主导地位，但并不意味着教师在教学中的地为降低;相反，对教学地位的改变是充分发挥教师在教学中的引导作用，提升教学质量，促进新课改不断深化。其次，教师是学生在学习和生活中模仿和学习的榜样，充分发挥教师的榜样作用有利于培养核心素养。最后，“核心素养”的落实和不断发展需要教师的引导、参与。

3.提高学生的阅读理解能力

教师要教授阅读方法，提升学生核心素养。小学阶段是启蒙，对于阅读，教师应该教授学生一些阅读的技巧和方法，这样才能够帮助学生提升他们的语文素养。在此过程中，教师要能够运用长远的教学眼光来看问题，既要满足当前学生的阅读需求，也要能够重视学生阅读能力的培养。首先，就是浏览法，也就是一种快速阅读的方法，让学生能够快速的捕捉到一篇阅读材料所表现出来的大概意思。这样可以帮助学生尽快的捕捉到阅读材料中相对重要的那部分信息。此外，教师还可以教授学生做一些读书笔记，让学生做一些摘抄文章好词好句的卡片，让学生制备装卡片的盒子，以免卡片的散乱，每一张卡片尽量都留一些空白的地方，用以在之后阅读的过程中进行补充，之后，要求学生多多的去挖掘文章中的好文句，并摘抄在卡片上，留着以后和其他的学生进行交流和讨论。当然，在指导学生进行阅读的过程中，也要能够强化学生之间的口头交流，更好的促进学生之间对于阅读材料有用信息的采集。这样，学生通过一段时间的积累，阅读能力肯定会发生显著的提升，小学语文的核心素养能够得到全面的发展。

4.构建情景课堂

培育核心素养的主阵地以核心素质为背景，模拟教学情景，通过情景在线的方式，使学生能够认知和理解问题，利用生动灵活的教学情景，是学生的心理压力得到一定的释放和舒缓，从而在不知不觉中提升了学生对知识的渴求，而且情景教学不仅能够使学生更好地认知和理解问题。学生也可以通过同学之间的互动交流，自己设置情景问答模式，不仅增进了同学之间的感情，而且增加了学习的趣味性，学生通过边娱乐边学习，从而加深了对问题的思考，有助于提升学生的思维能力，使学生能够对新奇的事物产生疑问和观点，从而为问题的解决提供理论依据，进而探究出问题的答案。

5.优化评价方法

评价是落实核心素养的重要保障。针对小学语文教育，实时多维度的教学评价是教学过程中必不可少的，它不仅检验了学生的实际学习情况，也监督了学生学习的进程，同时也促进了小学语文教育不断地完善和改进。因此，实时多维度的教学评价要根据学生的实际情况，不能只片面的針对学生的考试成绩，要根据学生全面的综合能力进行各方面的评估评定，从而做出合理科学的评价体系。因此必须根据小学生的年龄阶段对思维能力进行培养和激发，在激发过程中要设置多角度多维度的教学评价体系，有利于时时刻刻检测学生的思维能力发挥成果，更好地促进学生的综合素质的全面培养，从而将小学生的核心素养发挥到极致，进一步为我国小学语文教育发展的方向提供了有力的保障。

综上所述，在小学语文教育过程中，核心素质教育不仅培养了学生的基础知识，丰富了学生学习知识的视野，而且也激发了学生学习语文的兴趣和爱好，同时，它也培养了学生的综合能力和思维创造力。因此教师要不断提升自身素养，提高学生的阅读理解能力，构建情景课堂，提升学生的思维能力。