信息技术与高中地理学科整合策略

陈锦阳

摘要：基于素质教育背景下，在高中地理教学中，合理应用信息技术十分重要，其不但能够调动高中生学习地理知识的主观能动性，还能加强高中地理课堂教学的有效性。为此，相关教师需给予信息技术高度重视，利用行之有效的方式，把其含有的作用与价值充分发挥出，為我国现代社会培养并输送优质的地理人才。

关键词：高中地理;信息技术;有效性;高效课堂

中图分类号：G633.51     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）13-0203-01

本文主要以信息技术与高中地理学科整合策略研究为重点进行阐述，结合当下信息技术与高中地理学科整合的重要性为主要依据，从营造优质的教学情景、优化以往的教学问题、加强学生探究力这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强信息技术与高中地理学科整合效果，为提升高中地理教学质量提供有利条件。本文主要针对信息技术与高中地理学科整合策略进行分析。

1.信息技术与高中地理学科整合的重要性

1.1 利于调动学生学习积极性。在开展教学活动中，教师需注重激发学生学习兴趣。高中地理教师也要如此。为此，在实际教学中，教师需本着寓教于乐的教学原则，丰富课堂教学内容，优化教学方法，进而促使学生积极主动的参与到教学活动中，帮助学生养成良好的学习兴趣，以加强学生学习水平。

1.2 利于转变教学方式。在以往高中地理教学中，教师一般会应用板书或是实物展示的方式让学生认识并掌握地理知识，想象不同景象，这种方式对掌握学生思维动态十分不利，所以教学的实效性得不到有效保障。合理应用信息技术，这些需要耗用诸多精力与时间讲解的地理知识，则从繁杂变抽象，教师能够应用互联网搜索同教学有关的图片与视频等，并利用多媒体工具一一展现，另外适当营造教学情境，帮助学生学习和掌握，节约教学时间，并优化教学形式，进而提高课堂教学效果。

1.3 利于提高学生创新力。教师合理应用信息技术还可以为高中生学习地理知识提供诸多网络资源，其中包含拓展资料以及练习题等，让学生自行搜索，获得所需资源，并服务其自主学习。在高中生应用信息技术进行自主搜索中，除了能够提高学生实践能力与网络资源应用能力之外，还能加强学生自主学习能力与创新能力。

2.信息技术与高中地理学科整合策略

2.1 营造优质的教学情景。爱因斯坦曾说过兴趣是学习最好的老师。合理应用信息技术，可以营造不同的教学情景，调动学生学习地理知识的主观能动性，让其在兴趣的驱使下主动学习课堂内容，进而提高课堂教学效果。

比如，在教授《地球的运动》这一课时，高中地理教师能够通过展示影片或是动画的方式，让学生感受地球运动，之后引导学生进行思考，我们生活在地球上，那么我们是一直在运动吗？，通过布设此种问题，来调动学生学习积极性，进而提高高中地理课堂教学效果。

2.2 优化以往的教学问题。高中地理具有较强的综合性，并且涉及诸多领域内容。在以往教学中，对许多地理事物的演变过程等重难点内容讲解，只能依靠板书或是口语表达的方式进行教授，不仅耗用大量时间，还会耗费大量精力，且不能按时完成教学目标。但如果将现代信息技术同传统教学方法有机结合起来，则能够将抽象且繁杂的地理知识具象化、直观化，把原本无法想象的内容变为直观的画面，以便学生学习与掌握，从而实现学习目标。

例如，在教授《地球表面形态》这一课时，教师应用传统的教学方式，则要画出多个图形帮助学生理解，比如地球的正面图、切面图以及仰视图等，画图不但会耗用诸多课堂时间，还无法取得理想的教学效果。当前，单纯的应用Flash动画进行演示，能够轻松的让学生掌握地球表面形态是因为地壳运动而导致水平层变形所致，并利用动画的形式展示出来，直观的看到地球表面形态的变化过程。

2.3 加强学生探究力。对于一些知识繁杂性较大且内容较广的地理知识教学，需要学生主动研究与分析，基于此，学生则能够基于计算机网络为中心，通过互相研究、一同讨论、查阅资料等方式，来分析地理现象。例如，在教授《自然灾害对人类的危害》这一课时，教师在教授完自然灾害对我们的影响之后，还能让学生自行搜索自然灾害的类型，并全面分析与研究自然灾害的形成原因，进而提升学生自主分析能力，另外加强学生对此问题理解与掌握。

2.4 用网络平台布置分层任务，引导学生自主学习。素质教育要求教师的教学活动要面向全体学生，同时尊重学生的个体差异，通过教学培养学生自主学习的能力，使其掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。在此背景下，高中地理教师可以运用网络平台的优势，设计和开展分层教学工作，为学生发布不同层次的学习任务，使其根据个人的能力自主选择学习的内容，保证教学的有效性。如，老师在讲课之前可以通过网络平台为学生布置预习任务，设计多项内容和相关练习题，并将其分为基本任务、中等任务和高级任务，然后要求学生在力所能及的范围内凭借自己的知识基础和能力，有选择性地完成相应的预习内容与练习题，同时对自己的预习情况进行反思，找到自己的薄弱环节;之后，老师可以在课上利用网络技术来指导学生开展合作学习，实时发布学习的任务，引导他们共同探究地理的知识内涵，激发他们的创新、合作意识;课下时间，老师也可以通过网络为学生布置作业，并实时了解学生完成作业的情况，为其打分，以在线答疑的方式帮助学生查漏补缺，最后再将一些疑难问题集中起来留待课上讲解。

3.结束语

综上所述，随着教学改革的深入，教师需采用新兴的教学方式，激发学生学习兴趣。为此，在高中地理教学中，合理应用信息技术势在必行，其能够有效激发学生参与课堂教学活动的积极性与主动性，还能切实营造良好的教学氛围，让学生处于优质的学习环境中学习地理知识，为提高学生地理学习能力与综合素养做铺垫。

参考文献：

[1] 陈开塔.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].学周刊，2019（04）：136-137.

[2] 弓凯华.高效课堂下信息技术在高中自然地理教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（35）：163+167.

[3] 李梅.运用数字化地理实验提升高中生地理空间素养的实践研究[J].地理教学，2018（24）：24-27.