基于生活的道德与法治教学摭探

周小燕

摘 要：道德与法治课对学生的健康成长和发展有重要意义，教师在教学中要善于拉近课堂与生活的距离，提高学生的自我修养，开发学生潜力。文章结合教学实践阐述基于生活的道德与法治课程的教学策略。

关键词：课堂教学;道德与法治;基于生活;策略

中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）13-0100-01

初中“道德与法治”教材围绕个人、家庭、学校、社会、国家、世界展开论述，并涉及法律法规、条例等内容，学好这门功课可以让学生学会做人，学会思考，学会判别。初中时期是学生发展的重要时期，也是人格与认知发展的关键时期，因此教师要教好道德与法治课，学生要学好道德与法治课，这是非常必要的。

一、拉近课堂与生活的距离

道德与法治课程有很多章节都与法制和法律有关，部分学生往往觉得法律距离自己的生活很遥远，觉得自己不会犯法，因而对这方面的知识不够关注，甚至有个别学生忽略对法律的学习。教师在教学过程中应及时纠正学生的这种错误思想，让学生知道法律与生活息息相关。教师要让学生明白，当代法治社会的有序和谐正是法律约束的结果，如果没有法律约束，社会就会变得混乱，要让学生深入感受法律对人们正常生活的保障作用。

教师在教学过程中要时刻注重将课堂与学生的生活进行对接，拉近课堂与学生生活的距离。教师可以采用有意渗透法进行法治教育，例如在进行有关“食品安全法”的教学时，教师可以从学生喜爱的零食入手导入课程，进而可以引用近些年来有关毒奶粉、毒粉丝、苏丹红、瘦肉精的新闻，让学生知道无良商家如何在食品中掺假、如何修改生产日期再以次充好卖给消费者。教师还可以运用多媒体向学生展示有关食品安全的图片和视频，吸引学生的目光，提高学生学习法律知识的积极性，提升学生的法律意识，让学生懂得如何运用法律去维护自己的合法权益。教师还可以组织学生进行情境再现，让学生扮演一些事例中的角色。例如，教师可以鼓励学生去演绎一个消费者维权的情境故事，让学生通过体验加深理解，增强学生对于事件的感受。并且教师可以组织学生进行故事分享，让学生讲一讲自己在生活中遇到的、见到的、听到的有关事例，从而营造活泼、有趣的课堂氛围，为学生的课程学习提供动力。

二、提高学生的自我修养

当前，学生大多生活在一个安全的环境中，受到侵害的现象比较少见，因而学生的法律意识不强，甚至总觉得与自己无关，表现在学习上就是对有关法律内容不重視，表现在行动上就是对自我行为缺乏约束，这就导致学生普遍出现不知法、不懂法的现象。教师要设法让学生在每节课的学习过后都能进行自我反思，将课堂教学内容进行内化吸收，逐步增强学生的法治观念，提高学生对于自身的要求。

例如在教学“做情绪的主人”这一课时，教师可以让学生进行回想，回想自己有没有过情绪失控的时候，是否有过暴躁易怒的情况。通过这样的课堂引入，教师可以激发学生进行深入学习的欲望，提高学生的课堂注意力。在学生回想结束后，教师可以组织学生进行小组分享，鼓励学生将自己类似的经历进行分享和交流，进而引发学生思考：如果控制不好自己的情绪将会发生什么？学生通过这种循序渐进的思考，会逐步认识到法律约束作用的重要性。接下来，教师可以向学生展示一些因为没有控制住自身情绪而引发的案件，并鼓励学生思考：具有怎样的法律意识可以有效减少这样的案件的发生率？这样，不仅能让学生做到知法、守法，还能让学生深刻领会法律的重要作用，促进学生学会管理自己，提升对自我的要求。

三、开发学生潜力

道德与法治课程留给学生的思维空间很大，学生能采取的学习方式和方法也很多。学生可以通过列提纲、做笔记、做练习题等方式展开学习与思考，掌握重要的知识点。但由于道德与法治课程的知识点较多，学生往往难以进行有效的知识串联，易出现知识点缺漏、学习不全面、认识不全面等状况。此时，教师可以提倡学生运用自主学习法进行高效学习。自主学习法要求学生在日常学习与生活中养成学习意识，如在课前进行预习，画出自己认为的重点，并列出自己疑惑的问题。在上课的过程中，教师要提醒学生做好笔记，以减轻课下负担，提高听课效率和复习效率。在日常学习中，学生会提出一些与自身生活经验相关的问题，教师要倾听学生的疑惑，并立足教材对学生问题进行细致的讲解。除了解决学生提出的问题，教师还应提出能够引导学生进行思考、开发学生潜力的问题，促使学生思维的敏捷性、整体性、深刻性和创造性得到很好的发展。同时，教师要充分鼓励学生去表达，让他们说出自己的观点，阐述自己的想法，以此提高对于所学知识的运用能力，养成善于思考、敢于反驳的良好学习习惯，促进对生活和社会的认知。

综上所述，教师结合生活高效地开展道德与法治课教学，不仅有利于学生获得好成绩，更有利于学生道德观念和法制意识的培养，让其形成正确、完整的世界观、人生观和价值观。作为一名教师，要切实促进学生道德水平的提升，帮助学生走向成功。

参考文献：

[1]杜秋波.创设生活情境构建道德与法治活力课堂探研[J].成才之路，2018（29）.

[2]雷劲.在“对话”中过更好的道德与法治新生活[J].中小学德育，2017（08）.

[3]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察，2017（04）.