渗透科学素养，提高初中化学教学质量

林剑毅

摘要：在当今日新月异的时代背景下，科学技术作为“第一生产力”的体现更加明显，处处影响着人们的生活。具体在初中化学学科，对于学生科学素养的培养，是这一学科的核心教育环节。而初中化学对于学生科学素養的培养，主要体现在化学实验的过程当中。本文基于对初中化学实验教学的探究，希望能够为广大初中化学教育工作同仁揭示出一条有效的科学素养渗透路径，并希望藉以此文，进一步促进化学教学研究事业的发展。

关键词：科学素养;初中化学;实验教学

中图分类号：G633.8     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）13-0181-01

初中化学学科是一门以实验为基础的学科，我们在初中化学实验教学过程中，首先为学生明确实验目标，培养学生对探究实验的理解;之后为学生创造实验情境，培养学生的科学探究意识;并密切注重随堂实验，让学生体验探究的过程;最后注重探究性实验，培养学生的科学探究技能。这样的化学实验教学使学生真正成为了课堂的主人，能够让他们将自身对科学的兴趣转化为实验的动力，从而有效提升了初中化学实验教学的效率。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。

1.明确实验目标，培养学生对探究实验的理解

我们在初中化学实验教学的过程中，首先注重为学生培养良好的实验习惯，在学生养成“说话轻声”、“勤俭节约”等实验好习惯之后，最重要的就是为学生明确实验目标。为学生明确实验目标，能够使他们在之后的自主探究实验过程中，更加有利于实验的操作，从而为实验教学指明的方向。此外，我们还重视为学生们培养探究性实验的能力，让学生在实验目标的基础上发挥自主探究能力，并最终培养学生养成良好的科学探究素养。

例如我们在“制取二氧化碳”的实验教学过程中，首先对学生进行安全性实验知识介绍，为学生解读了“制取二氧化碳”实验中可能存在的实验危险。之后我们为学生明确“制取二氧化碳”的实验总体目标就是用最少的实验耗材制取出二氧化碳;阶段目标为：“（1）为保证收集的气体纯净，所以不用木炭完全燃烧或甲烷燃烧，也不能用石灰石与浓盐酸反应，浓盐酸具有挥发性，会使制得的二氧化碳不纯净;（2）反应条件容易满足，所以不用木炭还原氧化铜;（3）反应速率适中，所以不用碳酸钙与稀盐酸反应或者碳酸钠与稀盐酸反应”;并要求以自主探究的方式开展实验。

2.创造实验情境，培养学生的科学探究意识

我们在“制取二氧化碳”的实验起步过程中，首先基于本次实验的内容，为学生利用播放视频的方法，展示了美国在“可口可乐”制造过程中，是如何提取二氧化碳的，完成了对实验情境的创设。很多学生由于喜爱喝“可口可乐”，纷纷聚精会神地进行观看，使他们通过观看这部情境创设视频，认识到了在生活之中离不开化学，获得了良好的科学探究意识发展。

3.注重随堂实验，让学生体验探究的过程

随堂实验是一种能够有效提升学生实验水平的实验教学方法，通过教师的指导与学生的体验探究，能够使学生获得良好的科学素养以及动手操作能力。此外，通过随堂实验能够加快学生们对于化学理论知识的吸收，从而使学生随时地将知识转化为自身的能力。

例如在“制取二氧化碳”实验中，学生接受到了“制取二氧化碳”的情境创设知识之后，我利用随堂实验的实验教学方法，引导学生开展自主探究实验，并为学生提供了“石灰石”、“盐酸”等试验耗材。接下来，学生在实验台前分别利用自身对“石灰石”、“盐酸”主要成分理解，探究实验方法。在这个过程中我向学生们提问：“否直接将石灰石与盐酸放在一起，制取二氧化碳呢？”学生刘某提出：“老师，制取二氧化碳要是直接用盐酸可能会生成大量的氯化氢（HCl）。”我对刘某的回答十分满意，并向刘某提问后续实验步骤。刘某回答：“老师，可以用盐酸加水的办法制取稀盐酸进行‘二氧化碳的制取”我对刘某的回答表示肯定。

4.注重探究性实验，培养学生的科学探究技能

初中化学探究性实验教学的开展，需要教师与学生的密切配合才能完成，教师应站在为学生明确理论知识的基础上，放手性的让学生自主探究实验操作，从而发展学生的科学探究素养。

如“制取二氧化碳”实验的最后学生们开始利用“石灰石”与“稀盐酸”试制“二氧化碳”，我为学生们说明“CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑”的化学反应方程式，并组织学生自主探究实验步骤。学生们在自主探究实验步骤的过程中，根据化学尝试的积累，认识到到了“二氧化碳”具有水溶性，不能用“排水法”进行收集。之后学生们开始探究如何收集“石灰石”与“稀盐酸”反应生成的“二氧化碳”。之后我点拨学生，“二氧化碳”比“空气”的密度大，学生们恍然大悟，纷纷利用“向上排空气法”进行对二氧化碳的收集。接下来学生们将制成的部分气体排入澄清的“石灰水”中，发现澄清的“石灰水”变得浑浊了，因此证明了所制气体是“二氧化碳”。

总而言之，我们在初中化学实验教学的过程中，以发展学生科学素养为主线，通过引导学生进行自主探究实验的方法，为学生奠定了必备的关键化学品格。在今后的教学过程中，我们还会一如既往的不断总结化学教学的新方法、新举措，从而不断提升初中化学教学水准。

参考文献：

[1] 黄华.初中化学实验教学研究[J].《社会科学（全文版）》，2018，3（10）：173-173.

[2] 唐晓琴.初中化学实验教学策略探究[J].《明日》，2017，44：188-188.