小学数学核心素养如何培养创新意识

曾光水

摘要：数学是小学阶段一门非常重要的科目，教师在教学过程中，注重学生的运算能力和逻辑思维能力的培养，可为学生以后的各科学习奠定坚实的基础。小学生提出问题能力的发展，有利于培养学生的创新意识，鼓励好奇、好思、好做。

关键词：小学数学;核心素养;创新意识;数学教学

中图分类号：G623.5     文獻标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）13-0159-01

发现和提出问题将促进学生创新意识的培养，正如《标准所提出“学生自己发现和提出问题是创新的基础》在中国学生发展核心素养”中，“善于发现和提出问题”也放入“实践创新”所包含的“问题解决”的要点中。发现和提出问题也将促进学生学习的主动性和积极性。教师在课堂上，不仅能够传授给学生课本的知识，还要能够合理地设计教学，挖掘教材中的知识点，促进学生的个性化发展，培养学生的创新意识和实践能力，开发学生的潜力，将课堂教学与实践相结合。

1.小学数学教学中创新的特点

创新意识是学生能力培养的核心，创新精神是指学生通过自己的知识发现和提出问题，再获得一些新的知识。教师在课堂教学中，要培养学生的创新意识、创新思维和创新技能，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生能够在平时的学习中，养成自己的数学思维，并具备一定程度的数学能力。但是在实际教学中，学生发现和提出问题的机会是很少的，教材和教学中即使有发现和提出问题的活动，但往往由于提供的情境不开放，学生一般也只能根据给出的信息提出常规问题，从而限制了其思考的广度和深度。在教学过程中，要针对所学的知识进行灵活运用，解决日常生活的小问题，并尝试做一些小发明和小制作。通过设计学习活动，考察学生在学习活动之前和之后的状况，探讨学生问题提出的潜能，构建开放环境中促进学生能力发展的实践策略。

教师在教学中要根据学生的特点和要求，培养学生的创新意识和实践能力，并形成一种良好的氛为。

2.小学数学教学中在开放情境中提出问题培养学生的创新意识

2.1 设计开放情境。

学生的问题往往来源于他们对情境中事物的好奇，当学生已有经验与情境产生冲突时，问题就产生了。学习活动中，要为学生提供丰富的开放情境，鼓励学生从中发现和提出问题。情境最好是令人着迷的，可以激发学生持续思考的愿望。

教师首先可以将学生引入“问题世界”，提供几个有待解决的、学生感兴趣的问题，帮助学生明确什么是问题以及发现和提出问题的价值。其次，教师也可以开展寻找数学情境的活动，鼓励学生观察、联想、寻找资料等。最后，为了提供有力的学习支持，教师也可以在开放情境中先提出一个有价值的数学问题，然后鼓励学生在此问题上提出一个变化或拓展的数学问题。

2.2 鼓励好奇、好思、好做。

仅仅停留在原始好奇引发的疑问是不够的，教师应该鼓励学生进一步思考下去。此时的疑问会得到进一步的聚焦和清晰，形成一个明确的数学问题。比如，学生观察篮球从一定高度自由落下后反弹的现象，于是提出“球会反弹多高”，“为什么球会反弹”，进一步思考下去，会发现要解决这一问题还需要考虑影响球反弹高度的因素，如起始高度、球的种类、地面的硬度等。于是通过控制某些因素，向学生提出问题“篮球从1米高处自由落到教室的水泥地面上，第一次篮球会反弹多少米？”学生动手试验几次以后，发现球反弹的高度都大约是起始高度的2/3，提出猜想，“篮球反弹的高度大约是起始高度的2/3”。这样，学生就经历了一个“产生疑问——形成问题——提出猜想”的过程。好奇产生疑问、好思形成问题、好做提出猜想，这个过程体现了学生的聚合思维，实际上发现和提出一个有价值的问题，需要发散思维和聚合思维的有机结合。

2.2 进行问题分类和评价。

当学生发现和提出不少问题后，针对问题开展交流。学生可以交流自己发现和提出问题的经验，可以将提出的问题进行分类，梳理问题提出的角度，还可以开展互评，明确有价值的数学问题标准。在评价选择中自己制订问题是否有价值的“标准”。经过讨论，大家确定“好”的问题的三个标准：一要有实际意义;二要尽量明确;三要有挑战性。

3.小学数学教学中培养创新意识的教学措施

3.1 手脑并用，培养学生的探究思维。

由于学生的创新思维是建立在想和做的基础上，所以在教学过程中，教师引导学生进行动手和动脑能力相结合。例如，在讲授《小数的意义和形式》时，可以创设一个“超市购物”的教学情景，“假如你在超市里买了一件你喜欢的东西，价钱为12.5元，而这时你交给营业员15元，那么营业员该找给你多少钱？你是怎么计算的呢？”问题一提出，学生的兴趣顿时被激发，大家争先恐后地说出自己的答案。接着教师可以出相应的其它例题，让学生进行分析和探讨，让学生主动融入到课堂学习中来。

3.2 理论联系实际，提高学生的创新意识。

在学生核心素养的培养过程中，主动探讨和合作学习有促于提高学生的创新意识，教师引导学生发现问题，并通过与学生合作，运用学过的知识解决问题，使学生初步提高以问题为载体来解决问题的推理能力和论证能力。

总之，在小学数学教学中，要能够正确认识数学教学中创新的特点，学生发现和提出问题的活动具有重要的教育价值，而激发学生对问题提出的潜能，需要我们设计合理的开放情境和丰富的学习活动，系统构建课程和教学，要给学生提供充分思考和实践的空间，经历由产生疑惑、形成问题、分析问题、解决问题和交流反思的全过程，合理设计教学来培养学生的探究知识和创新意识。

参考文献：

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[2] 刘萍，浅析小学数学创新思维能力的培养[J].新课程（上），2015，（11）：92.[2017—09—27]

[3] 赵艳.浅析小学数学教学中学生创新能力的培养策略[J].赤子（上中旬），2014，（090：201.