“新基础教育”理论下初中数学“五还”教学的实验研究

张特朗

摘要：随着新课程改革标准的深入开展，各级院校在教育教学方式、教育理念、教学目标等多个方面做出了改善。校园教学科目很多，这些科目在培养学生核心素养的过程中从方式方法、培养的重点上都有所不同。那么根据数学学科的特性，教育工作者提出“新基础教育”理念，其中的“五还”教学非常适合在初中数学教学中使用。本文针对“新基础教育”理论下初中数学“五还”教学进行实验研究。

关键词：核心素养;初中数学;“五还”教学;实验研究

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）13-0121-01

关于初中数学“五还”教学，包括对于学生学习自主性的归还、对于学生学习空间自由性的归还、对于学生学习用具的归还、对于学生在课堂上自由提问的归还、对学生评议自身和他人权利的归还。从以上的“五还”教学细则可以看出，“新基础教育”理念对于学生主观能动性和言论自由的重视程度加强较多，这也预示着未来的初中数学课堂教学主体从执教人员转移到学生、教学评议从执教人员评议学生转移到学生间相互评议或是学生与执教人员相互评议。以下是详细分析。

1.在初中数学教学中给予学生学习时间的自主性

“新基础教育”理论下初中数学教学应该摒弃传统的课堂教学方式，将课堂时间更多的留给学生进行自主学习。传统的初中数学课堂教学通常执教人员的讲解占了几乎三分之二的时间，剩下的三分之一的时间给学生进行习题解答。这样的教学方式显然是与新课标背离的。一节课程四十五分钟，执教人员的讲解时间最好低于十五分钟，其余时间让学生进行自主学习。学生可以和同学进行讨论学习、可以向执教人员请教学习。给学生自主学习的时间，让学生自主掌握知识，比执教人员强硬要求下的学习成果会有非常大的改善。

2.在初中数学教学中给予学生学习空间的自主性

在我国传统的数学课堂中，学生们的学习空间只有课桌间的狭小范围，那么在相对束缚的空间中进行学习，学生们在展开实践活动时会非常的不方便。“新基础教育”理论下数学“五还”教学则针对这点提出了解决策略，给学生相对自由的学习空间，比如在进行数学知识讨论的时候，可以根据学生的需求进行空间扩展或者空间转变，比如两人探讨可以面对面而坐，四人讨论的时候可以四人围坐，留一张课桌或者不留课桌都可以，根據学生自己的需求来定。有需要情景演示的教学内容，执教人员还可以协助学生将教室空出一小片空地，给学生进行情景演示或者执教人员进行情景演示。给予学生自主学习的空间对提高学生学习兴趣和学习效率有着直接的关联。

3.在初中数学教学中给予学生使用学习用具的自主性

传统的课堂教学都是由执教人员进行课本知识的理解、分析，对于教学内容也是进行完整讲解和细化讲解共同进行。学生们只要接受现成的知识灌输就可以了。但这种教学方式非常不利于学生未来的学习和发展，所以“新基础教育”理论下数学“五还”教学，对于还给学生学习用具方面做出了明确指示。很多初中生的数学课本几乎没有注释，因为他们没有对相关知识进行分析、理解。执教人员在今后的数学课堂教学中，应该让学生良好的利用数学课本、学习机等用具，让学生对于知识点进行自主理解和查找。对于习题册中的难题，如果学生无法解决，可以自行查找数学课本上的知识点，进行巩固、学习，或者和同学进行讨论，共同来解决难题。这将对学生未来的学习和工作、生活中遇到难题的妥善解决有着关键作用，利用手上已有的资源进行解决，而不是‘空等船到桥头自然直的事情出现。培养学生解决问题的能力比解决问题本身更加重要。

4.在初中数学教学中给予学生提问的自主性

在我国传统的初中数学课堂上，提出问题通常都是执教人员做的事情，回答问题才是学生做的事情。但是这种课堂教学方式对于学生提问情况进行了限制，不利于培养学生善于发现问题、勇于提出问题的思维建立。初中数学“五还”教学其中一还就是将学生课堂提问的权利加以归还。学生们在传统的教学中只能被动接收知识，对于知识没有机会提出疑问、没有时间探索问题，于是学生们渐渐失去了提问的积极性和善于发现问题的精神，这就使学生失去了一定的活力，非常不利于学生成长。让学生在数学课堂上进行自主提问，其意义是深远的，执教人员交出提问权也就是将课堂的主动权教给学生，学生掌握了课堂的主动权也就相当于掌握了学习的主动权，相较于被动接受知识的填充，自主学习更能够提升学生们的学习活力和自主学习的动力。

5.在初中数学教学中给予学生自由评议的权利

“评议权”在我国校园教学中，一直都是执教人员对学生单方面进行的。而学生没有对自己和他人的评议权，这是对学生言论自由权的忽视、对学生内心真实想法的忽视。于是“新基础教育”理论下初中数学“五还”教学，把评议权还给了学生，允许学生进行自我评议、对同学评议甚至对执教人员的教学方式等等进行评议。这并不是说学生的评议就都是客观的，但是倾听学生的心声是非常重要的，对于初中数学教学的良好展开也是非常有必要的。执教人员使用学生比较容易接受的教学方式和语言进行教学，对学生们掌握数学知识的效率和质量有着很大的良性助益。所以归还学生的评议权是非常有必要的、也是未来的数学教学中应该提倡的。

结束语：在实施“新基础教育”理论下初中数学“五还”教学的过程中，执教人员占据着重要的角色和地位，和学生建立良好的沟通、引导学生建立自主学习、自主提问、自主评议等的意识，是执教人员应尽的责任和义务。在初中数学教学过程中，学生应该有意识的培养和提高自己的核心素养，包括自主性、创新性等等，对于未来的学习、工作和生活，核心素养的具备非常重要。初中校园应在数学教学中彻底贯彻“新基础教育”理论，严格执行“五还”教学，查漏补缺，为学生未来更好的发展提供最好的教育教学。

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