高中语文学困生的转化策略探析

韦琴

摘要：随着新课程改革的不断进行，高中语文课堂教学发生了很大的变化，也取得了可喜的成绩。但是对于新课程改革，高中教育工作者正处于摸索和尝试阶段，就不免会出现这样或者那样的问题，在加上高中阶段教学任务重，压力大。来自家长、社会和自身的压力，使高中教师和学生都承受着巨大的压力，这也就使得一部分学生在学习的过程中，出现了很多的问题，进而成为了高中语文学科的学困生，这也是高中语文教师非常关注和重视的问题，这也是高中语文教师，在进行正常的课堂教学以外要特殊关注和照顾的一个群体。下面我就根据自己的教学实践来谈谈高中语文学困生的转化策略。

关键词：高中语文;学困生;转化策略

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）13-0081-01

能够进入高中学习的学生都是在初中阶段学习上的佼佼者，是教师和学生心目中的优秀学生，是家长眼中的好孩子。这些学生在初中阶段都具有很强的优越感。他们在初中阶段听到的大多是家长和教师夸张的话语和羡慕的眼神。所以，有不少学生进入高中之后，仍然存在着初中时候的心理，但是随着学习科目难度的增加，他们不在有初中时期学习那么轻松，不在有初中时候的优势和优越感，有些学生的心理处于失衡的状态，对高中各科的学习没有正确的认识，没有正确的分析和衡量。这样逐渐地，学习情况就出现了状况，逐渐就成为了高中语文学科的学困生。诚然，我们知道高中阶段每一个科目的学习都是极端重要的，尤其是高中语文，高中语文在高考中具有非常重要的地位，所占的分值也很大。所以，作为高中语文教师要格外重视高中语文的教学，尤其是要尽量减少高中语文学困生的产生，要想办法转化语文学困生。尽量不让语文成为学生的瘸腿科目。

1.创设和谐的教学情境，让学困生的重拾学习高中语文的信心

在高中学习阶段，每一个科目都是相当重要的，每一个科目对高中学生来说都是具有关键的作用的。高中语文的知识点较多，需要学生记忆的东西也多，同时还要培养学生的分析阅读鉴赏等多种能力。这对于学困生而言，繁多的知识点的记忆和各种题型的大量书写，他们都会感到力不从心，感到学习很困难、很吃力。作为高中语文教师，我们非常清楚，高中语文的学习是需要强大的毅力和不懈地努力的。但是学困生所缺乏的就是这些。所以，教师要改变教学策略和方法，要创设和谐的教学氛围和教学情境，给这些学生多多少少降低一些要求，让这些学生尝试着，学习一些难度较低一些的知识，首先帮助他们重新建立学习高中语文的信心。比如在记忆基础知识时，可以把记忆的时间适当给他们较长一些的时间，让他们逐步的产生学习的热情。在课堂教学中，让这些学生完成一些相对比较简单的问题，并且要及时给予肯定和表扬，使他们对语文课堂不在排斥，而是充满期待。

2.制定合理的学习计划和学习目标

我们都知道，多年的学习都是为了高考而做准备的，高考是选拔人才的，高考题是有一定的难度的和区分度的。但是，对于高中语文学困生的日常学习，我们不要急于求成，急功近利。要给这些学生制定合理的学习计划和学习目标，要让他们能够通过自己的努力完成的很好，使他们得到成功的喜悦和乐趣。同样在高考题中的基础题也占有不少的分值的，况且，打好基础，稳打稳扎的学习也是高中学生应该有的学习品質。何况，学困生的底子薄，基础差，他们更应该学习基础知识，以便于能够在学好基础的情况下进一步提升。所以，让学困生掌握适合于自身能力水平的知识是最好的学习目标，这样既可以使学生打好基础，还可以得到学习的乐趣。

3.给予学习方法指导，提高学习效率

高中语文学困生缺乏适合自己的学习方法，也是他们成为学困的原因之一。在高中语文学习中，由于学生的学习压力大，所以高效率的学习的非常必要的，尤其是高中语文学困生，他们更加需要提高自己的学习效率。所以，高中语文教师要多给他们总结归纳各种题型的解题技巧，提高学习效率的方法和技巧。现在高中语文试题中，阅读量是比较大的，所以，要让学生利用零散的时间去记忆一些语文常识和古诗文等等，要每天利用一定的时间进行阅读的训练，提高自己的阅读速度和提取有用信息的能力。

4.培养学困生养成良好的学习习惯

4.1 课前预习，课后复习。相对其他学生而言，学困生往往不能很好地做好预习工作，所以，教师要更多地把预习工作放到课堂教学中。在平时的教学中，要有意识地设计一些预习环节，并在教学中不断训练预习的方法，逐步形成预习习惯。及时复习是高效率学习的重要一环。通过复习，强化对基础知识的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

4.2 上课专心，积极参与。对学生来说，课堂上老师的讲授是知识的第一来源，教师施教的过程就是教师知识和能力转化为学生的知识和能力的过程。这就要求学生上课要集中精力听讲，勤于动脑思考，善于发现问题，勇于解决问题。一要把获取知识的主要希望寄予课堂，当堂掌握学习内容，完成学习任务，减轻课后负担;二要积极思考，遇到问题时，多想几个“为什么”及“怎么办”，积极回答老师提出的问题;三是理清老师的讲课思路，学习发现问题、分析问题、解决问题的方法。

4.3 独立作业，按时完成。独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。而有些学生往往是因贪玩或不懂，为了应付而抄袭作业。针对这些情况，除了要他们重新做作业外，还教育他们正确处理好作业和玩耍的关系，同时，每节课都注意掌握他们学习的情况，及时辅导，并鼓励他们不懂要敢问，对有进步的，在班上进行表扬。

总之，学困生的转化工作，并非一朝一夕就可以做好，而是一个长期的、艰苦的过程。由于学困生自制力差，再加上环境的影响，他们的思想行为容易出现反复性。因此，教师要自觉刷新教学理念，转变教学策略，采取恰当的方法有效性给予引导，为学困生创造学习条件，使他们在学习过程中不断进步。