雨课堂在生理学教学中的应用与思考

钟 祎，白洪波，李建华

（广州医科大学，广东 广州 511436）

随着我国医学教育改革的不断深入和互联网的高速发展，传统教学方法和理念已经不能满足学生的需求和教师的期待。教师如何调动学生的积极性，及时并全面地掌握学习动态，做出形成性评价，就成了亟待解决的重要问题，雨课堂的出现化解了这些难题。

雨课堂是由清华大学在线教育和学堂在线共同研发推出的新型的、智慧型的教学工具[1]。雨课堂软件与现有的Power-Point和微信兼容，只需利用PPT、手机和校园网络即可实现雨课堂教学。雨课堂可以全面改善教师和学生的教学体验，极大地提高学生的积极性和参与度，并且增加了师生互动，教师可依此进行形成性评价，灵活地调整教学进度和方法，因材施教，提高教学效果。本校于2017年3月起，率先在生理学教学中开展雨课堂授课，随着改革的推进，目前雨课堂已在本校多专业的多门课程中普及使用，并获得学生和教师的一致认可。在一年多的实践中，笔者将一些心得体会做初步总结和探讨，以期为同行提供参考和借鉴。

1 教学探讨

以雨课堂为基础的课程实施具体分为3个环节：课前准备、课中实施、课后总结反馈，总体安排见图1。

图1 基于雨课堂的教学设计

2 教学实践

以人民卫生出版社第8版《生理学》第九章第三节“基底神经节对运动的调控”为例，雨课堂教学实施具体步骤如下。

课前，由于基底神经节的组成复杂，神经递质多样，其与丘脑和大脑皮层之间的联系更加错综复杂，为了更好地学习基底神经节的功能，首先要复习解剖学基底神经节的组成和结构，可将这部分知识以PPT的形式发送给学生作为课前准备，有助于提高授课质量。另外，课前把与基底神经节损伤有关的两类疾病（帕金森症和亨廷顿病）的主要症状和表现的视频发给学生，并提出思考题：为什么患者会出现这些症状？有什么样的治疗手段？将基础知识和临床疾病结合起来，可提高学生的兴趣和积极性。

课中，开启雨课堂授课，通过扫描二维码的方式将教师的PPT同步到学生手机，并且根据授课内容安排5～10个选择题作为课堂测试，通过雨课堂软件即时生成的柱状图观看学生的答题情况，及时掌握学情和授课效果，对于答错率高的问题进行课堂讨论，增加师生交流，有助于及时解决疑点和难点，争取将基本知识点在课堂消化。

课后，根据课中测试情况总结分析，恰当调整教学进度和方法，并发送3～5篇帕金森病基础研究的相关文献，学生根据文献内容归纳帕金森病的可能病因和目前的治疗方法，并设立讨论区，展开师生交流，有利于培养学生的科研思维和素养。

将雨课堂和常规授课模式结合，优势主要表现在以下方面：（1）操作简单方便，兼容性好，绝大部分学校均可实施。（2）教师可根据答题情况的统计数据，及时了解学情，如出错率高的知识点等重要数据，并及时调整后续教学的节奏和方法，根据专业特点因材施教。（3）有效活跃课堂气氛，增进师生交流，让课堂变得有趣生动[2-3]。虽然雨课堂弥补了传统授课模式的许多不足，但也存在一些问题，比如：雨课堂需要使用手机，不自觉的学生难免会趁机玩微信、玩游戏，反而会影响学习。另外，对教师要求更严格，从课前准备，到课中实施，到课后总结反馈，需要教师花费更多的时间和精力，也要对课堂测试有很好的把控[4]。

随着信息技术和教育科学的迅速发展，微课、慕课等各种新型授课方式如雨后春笋般出现，引导传统课堂向信息化、智能化发展，雨课堂作为免费软件，操作便捷，兼容性好，是我国高等教育教学改革的重要突破，期待在日后的推广应用中进一步完善，让更多的师生获益。