培养良好的日记习惯提高小学生写作能力

吴静怡

新课标明确指出：小学低年级可以练习写话，中年级开始作文，根据需要写观察日记。本文主要谈笔者在日常教学中，特别注重培养学生写日记的习惯，让他们做到勤动口、勤动手、勤动眼、勤动脑，来表达内心所想。教师要调动学生观察思考和练笔的积极性，要引导学生说真话，表达真情实感，鼓励学生写想象中的事物，发挥创造性。如何落实大纲的要求，提高写作能力，我认为，养成良好的写日记的习惯是写好作文的基础。

一、勤动口，从口头日记起步

俗话说：启蒙先启口。在学生刚上二年级应该初步掌握汉字的时候，我就有意识地培养学生的言语表达能力，让他们“学舌”。我让学生每天回家后看二十分钟左右电视（或是动画片、或是新闻、或听广播），重点记住电视播放的一个内容。然后，第二天上学时，说给大家听，我在每天上课前5分钟，让学生自由发言，也许学生只是说上一句话，我也予以表扬。这样学生兴趣浓厚，课堂气氛也很活跃。

二、勤动手，在“流水日记”中发展

在口头日记进行一学期后，我开始要求学生写流水日记，就是记录自己一天中的真实生活。我对学生说：只要是你一天中看见的、听见的、想的、做的，你都可以记录下来，不会写的字可用拼音代替，写什么都可以，写多少都可以。为了让每名学生都有动笔的机会，我先开展记“循环日记”这一活动。“循环日记”即以小组为单位，5人组成一个循环日记小组，每人记录一天的情况，组合成员之间互相欣赏，团结合作。如：我班某小组中的五名组员，李同学最不爱动笔，组长把他安排在记周五一天的事。每到周五，其他四名组员总是提醒他： “要记住这一天都干什么了，晚上认真记下来。”

这样一来，李同学在大家提醒帮助下，每周都能完成一篇日记。我利用周末进行循环日记展评，完成日记的小组，每人嘉奖表扬星。这种日记形式将习作练习与学生合作有机结合起来，不仅激发了学生写好日记的热情，同时也调动了所有同学的积极性，那些懒散的同学为了集体的利益只能拿起笔来撰写一天的生活，渐渐地形成了习惯，对日记的畏难情绪也就打消了。

三、勤动脑，在想象日记中创新

科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步”。教学大纲也要求鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。因此，我在指导学生观察的同时，抓住时机，让他们展开大胆想象。

例如：在指導学生观察校园时，我引导同学说：“现在我们的校园可以说是花园式学校了，教学楼美观大方，但缺乏更先进的设备，如果再过几十年，地球的土地占用完了，人们还想再建设高科技校园，去哪建呢？说完之后，我故意不说话了，学生开始议论纷纷。

第二天，我在几名学生的日记中看到我们的学校搬到了太空、搬到了海底，还有两名学生把梦见的学校一五一十地写出来。朱同学在日记中写道：一条12色的飞毯把我从地球带到了太空学校，仅用几分钟。这里的教学楼是蘑菇形的，很小，但进入教学楼后，里面也很敝亮，就像进入了大自然。楼里有花草树林、有河流……我说了声，我的学校在哪呀，立刻有一辆无人驾驶的汽车来到我面前，它发出声音：请输入所去地点……这位学生，通过自己的梦境，发挥自己想象力，写了一篇多么充满想象力的奇幻日记。

为了发展他们的想象力，我还注意多方面、多角度地引导学生认识事物。如把他们带到被破坏的广告灯牌前问他们，这个破损广告灯牌会向你说些什么？把他们带到体育健身广场，去发现问题，或是把一只受伤的小动物抱到他们面前，听一听小动物向你们说些什么等等……利用多种形式来激发学生写日记的兴趣。

总之，提高写作能力，就要从日记起步，要多角度、多形式、多渠道地引导和培养学生观察力、想象力，做到我手写我心，我手写我情，促进学生个性的发展，提高学生的创新能力。