合理运用思维导图，提高小学语文群文阅读教学质量

曾伟红

摘    要： 小学生的思维正处于发展中，对事物的认识程度还不够，相比较来说比较薄弱。学生在进行全文阅读的时候，很难掌握阅读方法和技巧，影响教学进度。小学生的理解能力有限，这就要求老师必须应用一定的教学方法，让学生更加容易理解教学内容。思维导图角度下的教学方法对提高小学语文教学质量有很大的用处，应该对其进行探析和发展，之后和群文阅读教学有机融合，增强教学效果。

关键词： 小学语文    教学方法    群文阅读

思维导图是一个既简单又有效的开发思维的工具，它是基于全脑的概念，根据大脑的思路充分调动左脑和右脑的活力，同时对它们的潜力进行挖掘，比如左脑比较善于逻辑、秩序、文本数字等，右脑比较擅长想象力空间整体等，思维导图可以充分发挥这两方面的能力，然后搜索人类各个方面的潜力和潜能。因此，思维导图是一种在教学过程中十分有用的思维工具，老师通过思维导图和教学方法相结合能够更好地把自己想传达的东西传授给学生，同时让学生更加简单直接明了地理解教学内容。还能更好地掌握阅读方法方式和技巧。

一、小学语文群文阅读教学中存在思维导图

1.发挥教学功能，保证阅读质量。

合理的阅读材料对于小学生来讲起着最基础的作用，要想有效展开阅读教学，合理的方法和途径必不可少。现如今在小学教学中，教师会设置一定的主题进行教学，不同的老师会选择不同的单元，或者不同单元中的不同文章。这反映了阅读教学的灵动性。比如，在对朱自清先生进行讲解后，除了学习本篇文章外还可以导入一些他的其他经典的文章，比如《春》，这样让学生通过课外阅读了解朱自清的经历和思想。要想学生构建完整的知识体系，发散思维，十分重要。老师可以要求学生通过对不同作品的对比，从重要的词语到主要的段落，以及整篇文章的相关背景学习课文内容。另外，老师还可以积极鼓励学生，根据自己对文章的理解绘制个性化的思维导图，然后老师给予正确的引导。应用这种教学方法，学生既能够快速地掌握文章的具体内容，又能够吸收和理解所学内容，构建一套完整的知识体系，便于记忆和理解。

2.组织合作探究，激发学生的兴趣。

在上课过程中激发学生的兴趣，让学生把注意力集中到教学上一直是老师的追求和宗旨。在如今的语文教学中，对于文章中心思想的把握十分关键，课前，老师对学生进行合理的引导，让他们自己发现问题，发散思维，老师给予合理的引导，然后把相应结果融入思维导图之中，并积极引导学生，让他们发现自己思维导图的不足。由于小学生理解能力有限，教师需要指出思维导图的主要思路及相应的关键词，然后让学生发挥主观能动性完成思维导图。对于小学生来说，小组讨论是一个非常好的理解文章内容的方法，教师要增添文章的趣味性，吸引学生们积极讨论和发言，教师认真听学生的答案，给予学生一定的指导，引导他们根据自己的理解和思考绘制思维导图，并与其他学生分享。通过这种方法，学生既能够感受到学习的乐趣，又能够很好地理解文章内容。

3.合理布局，把握阅读主题。

多元的群文阅读教学结构并不是把多篇文章无序地呈现出来，要使阅读更灵活和灵动，一定要有结构，教师可以统筹把握整篇阅读文章的特点和特色，在教学过程中重点突出主题内容、表达方式等。不同文章不是东拼西凑地衔接在一起，而是对文章进行合理规划和编排，优化结构，提高阅读效率。

二、在小学语文群文阅读教材中合理应用思维导图

1.教学内容的选择要具有科学性。

阅读教学中，教师要通过多篇文章的对比依据教学需求选择最适合学生们学习的教材，还可以对不同文章的相似性和不同点进行分析对比，然后以一种简洁明了的方法呈现出来，那就是思维导图。在进行群文阅读教学的过程中，教师可以让学生借助字典或者预习的方式掌握重点，然后在课堂上利用思维导图进行分析。比如讲寓言故事时，首先要求学生掌握文章的生词、生字，然后理解全篇课文，教师可以对几则寓言故事的情节进行比较，然后以思维导图的形式梳理，这样学生能够更加容易地理解，也能够更好地掌握寓言故事的深刻寓意。

2.引导学生掌握阅读规律。

学生在阅读中可以寻找到一定的规律，小学生的记忆虽然快速，但是忘性很大，在学习过程中可以掌握一定的知识，并且储存在大脑之中，这些信息有效且可以充分利用。但是人的记忆力都会受到一定的限制，其他信息学生并不能很好地掌握和利用。这时教师可以利用思维导图发挥作用。学生能够依据相关问题和阅读需求提取有效的信息，通过这样的方法学生能更好地发现和掌握群文阅读的规律。教师在对古诗词进行讲解的时候，可以选择相同主题的古诗词进行比较和详细分析，接着充分利用思维导图，达到让学生区别和思考的目的。不同的古诗词表达的情感是不相同的，学生可以结合诗词内容的不同，以及诗人情感的不同区别对待和记忆。这样网状编码式教学不仅能让学生更好地了解文章的异同，还能使学生更好地感知和体会所表达的中心思想和深刻内涵。

三、在小学语文全文阅读中充分利用思维导图的有效措施

1.引导学生掌握阅读方式方法。

教师在充分了解群文阅读教学和思维导图的特点之后优化教材内容，选择合适的阅读资料。教学内容要充分考虑学生的需求，在设计阅读环节的时候，教师要考虑的内容包括相似内容的比较分析。通过对相似文章的学习，学生能够掌握和了解閱读方法。学生可以通过对不同文章的阅读和学习，掌握不同的阅读方法和技巧。例如在人教版六年级以鲁迅为主题的单元阅读教学过程中，教师可以对《有的人》《一面》《我的伯父鲁迅》《少年闰土》等文章进行对比总结。然后利用思维导图的形式引导学生，从不同文章的不同角度分析。比如文章的中心思想背景等，通过对比分析的方法，学生能更加迅速地理解文章思路和精神。此外，还能掌握一些额外的知识，比如人物的描写方法及技巧等。

2.引导学生构建全文阅读思维体系。

教师的主要作用并不是告诉学生们应该怎样设计思维导图，而是引导他们用自己的方式设计思维导图，阅读的一个重要方法是统筹全文。教师可以在了解整篇文章的意思之后从文章的多个角度，例如修辞主题、背景等出发进行阅读设计。再将具有相似性的课文放在一起比较，围绕全文阅读主题对文章进行优化整合，通过这样的方法，学生不断优化阅读思维方式。例如，在进行以“爱的奉献”为主题的教学过程中，教师可以将切入点放在关键词上，然后利用思维导图引导学生掌握文中句子承上启下的作用。这样学生能更好地掌握文章的中心思想和作者传达的主要内容，更好地了解作者的思路和文章的条理性。在教师的有效引导和指导下学生们能够发散思维，对大自然进行积极的思考和询问。

四、结语

思维导图角度下的小学语文教学方法能够让学生更加清楚明了文章的重要内容。在实际小学语文群文阅读教学课堂上，教师要充分利用思维导图的教学方式，以学生为主体，在课堂中增添趣味性吸引学生的注意力。此外，教师也要借助思维导图和多媒体等引导学生进行相关阅读的学习，不仅让学生对文章进行思考和理解，还形成自己的阅读思考体系，拥有见解，发散思维。

参考文献：

[1]武丽霞.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（02）：32-33.

[2]冯霞.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].科教导刊（上旬刊），2018（01）：124-125.