历史如何讲述

宋华丽

摘 要：在阅读日渐受到重视的当今，对历史怀抱求知欲的青少年需要什么样的历史读物？本文以目前市场上颇受关注的《半小时漫画中国史》和《写给儿童的中国历史》为例，深入剖析两书的创作风格和史学理念，探讨出版者应如何做出优质的青少年历史读物。

关键词：历史读物 少儿图书 通俗读物

历史是沉淀数千年的文化结晶，在今天的中国，无论弘扬传统文化，抑或挖掘国学智慧，历史都是绕不开的要素。

很多历史读物创作者都承认，枯燥乏味的历史教科书降低了历史的魅力，阻挡了青少年的求知欲。对历史怀抱热情的青少年大有人在，但市面上真正称得上优秀的历史读物不算多。原因之一是，给孩子写历史读物，既要有深厚的专業功底，又要有深入浅出的文笔，以笔者长年编辑青少年历史读物的经历来看，能同时具备这两项技能的作者少之又少。

在此，笔者将解读目前市面上较受关注的两种青少年历史读物——《半小时漫画中国史》（江苏凤凰文艺出版社，2017年版）和《写给儿童的中国历史》（新世界出版社，2014年版），近距离观察青少年历史读物的出版市场。

一、两部历史通俗读物的特色

历史教育作为人文教育的载体，从古今中外的历史发展中总结出历史智慧，能够帮助青少年感悟人与人、人与社会、人与自然和谐共处的真谛，提高人文素养。唐代史学家刘知几说：“史之为用，其利甚博，乃生人之要务，为国家之急道。”说明史学对于国民和国家的重要性。《半小时漫画中国史》和《写给儿童的中国历史》作为青少年历史读物中的典型代表，各有特色。

1.《半小时漫画中国史》：历史像小品一样逗趣

“混子曰”是新媒体时代崛起的一个知名公众号，以讲解历史、汽车、科技为主，文章图文并茂，号称拥有300万粉丝，在成人和青少年中赢得了广泛追捧。在新媒体大获成功的基础上，“混子曰”公众号将内容整理编辑，连续推出了《半小时漫画中国史》《半小时漫画中国史2》《半小时漫画世界史》系列畅销书。

本书作者陈磊虽非历史专业出身，但擅长用漫画解说历史，严肃的历史在他笔下变成了逗趣的小品。他在文中灵活地加入打油诗、网络流行语、漫画、笑话、比喻等，着眼于“原来课本上没讲明白的是这么回事”，吊足了读者的胃口。尤其是“又贱又蠢萌”的画风，一反循规蹈矩的传统插图风格，抓住了读图时代人们审丑、猎奇的心态，赢得了大量粉丝。

举几个例子。讲三国时，作者只画了几滴不同形态的水，便清晰地梳理出“东汉末年—董卓乱政—群雄割据—三国鼎立”主干脉络;他解释“挟天子以令诸侯”时，说了一句“其实，令诸侯是假，令不动就代表皇帝消灭你，这才是目的。”灵活改造了日本动画片《美少女战士》的经典台词，让人倍感亲切;他画“越王勾践卧薪尝胆”的插图时，让眯着眼的勾践吐出一个话泡：“谁给拿的这么大只的胆？”有一种“抖包袱”的喜剧感。

“混子曰”的风格，让人回想起在历史读物以教科书为主的年代，历史课是不是有趣、学生是不是喜欢历史课，全看历史老师的“表演”。一位能把教科书发挥得淋漓尽致的老师，能让无数双求知的眼睛爱上历史。不求深入，但求有趣，让人愉悦地走进历史的大门，正是科普的意义。

作者将此书定位为“浅层次科普”，作为了解历史的入门读物。用娱乐化的姿态讲解历史，将教科书语焉不详的主题变得耳目一新，为严肃的历史注入了新鲜感。同时，过度娱乐化也带来一些弱点，下文再作解析。

2.《写给儿童的中国历史》：坚守学者的史观

近年来，大陆出版界从台湾地区引入多部获奖青少年历史读物，如《写给儿童的中国历史》《吴姐姐讲历史故事》《少年读史记》等，可读性强，尤其引人注意的是书中贯穿的“启发式”教育理念，使历史不再让人感觉“不干我的事”。

《写给儿童的中国历史》作者陈卫平认为：“给孩子讲历史，应不断激发孩子的思考与讨论，鼓励他们从不同角度解读历史，从中得到足够的思维训练及丰富的行为典范，并用于检视自己的生活。” 一部好的历史读物不在于给予答案，而在于探讨过程、锻炼思辨力，体现了当今前沿的历史研究理念。

在《写给儿童的中国历史》中，作者没有把全部精力放在讲述人物故事上，他认为碎片化的故事会割裂历史脉络，无法解释事件的深层意涵。作者超越旧说，注重打破人物的符号化形象。例如，他问“郑成功反清复明，是怕失去权力，讨厌他族文化，习惯性地遵奉明朝？还是觉得投降是奇耻大辱？”开放式的问题重新赋予历史人物以“人性”，传达了学术界倡导的史观。

与《半小时漫画中国史》相比，本书文风平实，没有诙谐搞笑的成分，但读来不失生动。例如，作者用《清明上河图》来介绍繁华的汴京城，讲道，“进入图画世界的人，马上就能明白，为什么宋朝的君臣都不喜欢战争了”。不喜欢战争，就能避免战争吗？作者起承转合，接下去讲宋朝的战争史。同时，他提了一个互动性的问题：“假设画自己住的城市给一千年后的人看，你现在最想画哪些场景？”在这一引导下，读者更容易设身处地感受古人的心境。

《写给儿童的中国历史》让人看到，学历史不仅仅在于背诵人名和地名，更在于透过几千年的风云变幻，让人了解人性，启迪智慧。

二、通俗史学，可以多元化

北京大学历史系教授赵世瑜主编过岳麓版初中、高中历史教材，提到“通俗讲史”现象，他认为：“对历史不可能只有一种解释，只要都以求真为目的，多种声音就是很自然的，也是很正常的。” 不过，他也指出，与专业历史学者相比，没受过专业训练的人在利用史料、发挥想象和体现史观等方面的分寸感上，会有一些分别，畅销历史读物虽广受欢迎，依然受制于固有的历史结论。

如本文开头所言，大部分历史创作者都在努力传达教科书没有做到的观念：历史是鲜活的。记录历史的史料是死的，史料只有经过人们的阅读与思考，才是鲜活的。《半小时漫画中国史》与《讲给儿童的中国历史》两书皆以此为出发点，但呈现的效果并不相同。