试论小学艺术校本课程开发

张建琴

摘 要：由于我国小学艺术类校本课程开发中仍存在不少问题需要解决，就需要小学艺术教师加强对小学艺术校本课程开发的力度，通过有效的手段研发出更符合我国艺术教育国情的校本，推动我国艺术教育的发展。

关键词：小学;艺术;校本;课程;开发

素质教育的全面推广让艺术课程的分量越来越重，且艺术类校本课程开发成为我国校本课程开发与建设的中坚力量。只有不断的完善与创新校本，才能给学生提供更为丰富及科学的教学资源。并且，只有良好的课程校本才能让教师充分发挥出个人才华，使得艺术教学课程效益能够有所保障。但，艺术类校本课程开发作为一项长期事业，只有不断坚持和更新才能符合我国教育的实际国情，才能符合我国新课程教育的基本思想。

一、我国艺术类校本课程开发中存在的问题

从我国小学教育国情来看，我国艺术类校本课程的开发中仍存在不少问题亟待解决。比如，我国小学艺术类校本课程开发的整体规划较差，具体做法比较模糊，使得校本课程开发的理念层次较低，不同的教育研究者存在不同的主张和看法，而不同的学校和家长看不到长远的规划，也就对校本课程开发工作不够重视，联动性较差。其次，校本课程开发的教师认识、时间和能力存在不足之处，使得校本课程开发的效率较低，教师也逐渐失去对校本课程开发的激情。最后，由于校方对艺术类校本课程开放工作的领导不足，使得校本课程开发的人力、设备、资源严重不足，使得艺术类校本课程开发的困难重重，甚至有不少学校的校本课程开发工作的不得不停止，即便重新启动也不符合当下的教育趋势及教学思想。

二、小学艺术类校本课程开发

为了保障课程开发效果，使得艺术类校本课程开发的开发符合我国新课改的基本思想和教育原则，小学艺术类校本课程开发应尽量遵守如下基本原则：

（一）设定合适的知识与技能目标

课程目标设置作为校本课程开发的灵魂，其是校本课程开发工作的指路灯。我国新课改明确指出教师作为课程的建设者和开发者，其应该不断更新自己的教育观念，重建教学方式、重构教学课堂，不断改善自我知识结构、转变工作方式、掌握新技能和新技术，从而达到提升教师综合素养的目的，最终为学生提供良好的教育资源，推动学生艺术涵养的进步。因此，在现代小学艺术类校本课程开发工作当中，应基于培养学生兴趣爱好、提升学生综合能力的目的，认真、全面的考虑学生将来在社会中的角色定位及能力需求，诊断出当前教育教学目标中的缺失点，凭借艺术类校本课程来弥补我国当前艺术教育中的不足之处。另外，在设定小学艺术类校本课程开发目标时，应从学校的实际教学情况出发，制定出准确、明确、可行的课程开发目标，尽可能的剔除和减少一般性、泛指性的目标，尽量选择细致化、具体化的，符合实际教学情况的目标，这样才能保证小学艺术类校本课程开发的可靠性和实践性，课程开发的校本也能实践运用到教学活动中去。

（二）跳出传统的校本课程开发思维

在目前我国小学艺术类校本课程开发当中，不少教师容易陷入固定思维模式，习惯运用官方选定的教材及固定思维，在开发当中先入为主，大大局限了校本课程开发的范围。大多教师在开发时只围绕教材改进和教材校本化来进行，无法从新课改的要求来进行，多进行教材比较研究，进行校本化单元的单元教材比较研究，以此发现出本学校艺术类校本课程中存在的不足，寻找出教材内容编写中的缺陷。教材比较还可以从国内外的教学差异来进行，更能寻找出我国教育教材中的不足点，取外国教育之所长，补齐我国教育教材中的短板，以此提高整个艺术类校本课程开发的效率。另外，基于教育中重理论轻实践的特点，我国艺术类校本课程开发应加重艺术技能技法的开发力度，并将技能培训作为艺术类校本课程开发的重点，且加大艺术创新能力的培养力度，进而研发出推动我国小学学生全面发展的艺术课程校本。

（三）积极保护儿童艺术天性

当前我国小学艺术类的教材学术气息过重，专业理论知识占比较高，对小孩子的艺术天性开发与培养不够重视。小学生多为6到12岁的儿童，其具有爱玩、爱探究、爱想象的天性，但是该阶段的学生也具有冲动、暴力、缺乏耐心的消极天性。在当前小学艺术教学中，往往忽视了对小学生积极天性的培养，经常通过灌输式的知识教学方式压抑了儿童的天性，长此以往，儿童积极的天性逐渐消失，消極的天性却越来越发展，最终导致小学生成为一个只会学习的机器。特别是艺术类教育，其更需要天性和天赋，需要学生自身具有非常强的想象力，才能创造出有灵魂的艺术作品。而什么样的课程内容就会有什么样的教学活动。作为小学美术教育内容载体的校本，其也是落实保护儿童想象力天性的第一关。因此，在进行小学艺术类校本课程开发工作时，教师应设定开放性的、动态化的、流动性的课程内容，以此激发起儿童的想象力，培养学生的艺术创造能力。将课程内容与小学生的生活、情感和经验联系到一起，使得艺术成为儿童艺术价值观的良好平台;将课程内容设置成大单元式的设计，以此达到提高课程内容开发性和流动性的目的;将课程内容设置的更为灵活，使得其能够适用各种教学方式，得以充分发挥出学生自我的创造性，构建起轻松、愉悦的教学环境;强化课程内容的个性化，尊重学生之间的差异，通过差异化的教学内容实施个性化的教学，以此保护孩子的天性。

结束语

总之，为了推动我国素质教育的全面发展，强化我国小学生艺术教学，小学艺术教师应加强对小学艺术类校本课程的开发力度，通过有效的理论研究以及实践运用来提高小学艺术校本课程的开发效率，进而研发出符合我国国情的艺术类教材，为我国艺术教育提供更为良好的教学资源。

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