浅谈翻转课堂教学模式在中职信息技术课堂中的应用

杨丽

摘 要：随着科学技术的迅速发展，新鲜事物层出不穷，给我们的学习工作和日常生活带来了深刻的改变。翻转课堂作为一个21世纪新兴的教学模式，凭借其紧随互联网时代等特点可以在一定程度上促进教育的发展，尤其是针对信息技术课堂。本文将针对翻转课堂这一模式的特点、利弊之处等信息进行探讨，期望更好的了解这一教学模式，从而促进教育工作的开展。

关键词：翻转课堂;中职教育;信息技术;利弊分析

随着互联网移动时代的到来，我们身边的事物都在以一种令人惊讶的速度迅猛先前发展，作为教育及相关行业的工作者，更应该紧跟时代的潮流，才能更好的做好本职工作。但是在中职教育中普遍存在着学生对文化课程不感冒、没有耐心去学等现象。翻转课堂的出现可以利用互联网技术和网络媒体等形式，引起学生学习的兴趣，对中职信息课堂教育产生深远的影响。

一、翻转课堂模式简要介绍

翻转课堂模式来自英文“Inverted Classroom”，是一种来自美国的教学模式，他打破了传统的以老师为中心的教学模式，引起了人们的广泛关注和探讨。这一教学模式主要是老师把需要学习的课程录制成微视频并发布在网络上，由学生利用这些可以重复播放的视频预习提前做功课;在正式的课堂上不再以学习内容的传授为主而是师生之间平等的探讨和交流为主。从中我们可以看到，翻转课堂是以微视频为基础的面对面式教学和个性化交流相结合的模式。这一模式在一定程度上可以让学生们有主人翁意识更加积极主动的投入学习，产生更好的学习效果。

二、翻转课堂模式的特点

（一）教学模式以互联网录制的短视频为主

教师将自己课堂上需要传授的知识录制成时长较短的视频，利用学生在短暂时间内的集中注意力进行视频学习，从而提高学习的效率;学习视频可以重复观看、暂停等多种功能，将学习的自主权交到了学生手上[1]。

（二）教学视频传递信息明确无干扰

为了更好的集中学生们学习时的注意力，在教学视频中不会出现多余的东西，只会有教学相关道具及老师解说时的旁白。

三、翻转课堂在中职信息技术课堂中的利弊分析

（一）翻转课堂的有利之处

1.加强了师生之间以及同班同学间的互动交流。在课前的视频学习中，可以加强学生之间的交流学习，而在正式的课堂交流探讨中，可以加强师生之间的探讨互动。授课学习由原来的单向交流转变成师生之间的双向联系，大家互相帮助，共同学习，共同成长，增强了中职学生的自主学习能力。

2.改变学习方式，由学生自主掌控学习节奏。翻转课堂给学生提供了详细的课前学习资料和学习时间，学生可以自主掌控自己的学习节奏，根据自身实际情况来制定学习计划，从而做到我的学习我做主。

3.提供个性化教学。在课堂教育实践中，学生的实际学习情况不同传统教学方式只能兼顾大多数学生的进度，而翻转课堂可以给学生提供发现自身问题的机会从而可以在后续教学过程中得到由针对性的解决方案。

（二）翻转课堂的弊端

1.学生的时间安排存在困难。每次课程前的资质视频学习、提前预习等会耗费学生不少的时间，加上白天的正式学习课程较多，学生难以合理的安排学习时间导致学生的学习效率并不高。

2.中职学生的自控能力存在很大差别。自控能力较强的学生可以合理安排自己的学习时间，专心学习。从而进一步提高学习的自主性，掌握更多的信息技术知识;但是不可否认的是存在着不少自我控制能力较差的学生，这种将学习交给学生的教学方式会使这部分学生更难掌控学习节奏。

3.理科知识的学习不仅需要课前的学习和合作意识的培养更加需要专业大量的练习。作为中职信息技术课程，学习过程中更需要老师详细讲解和大量的练习及实践，只有理论知识的学习，学生难以合格[2]。

四、当前我国中职信息技术课堂现状

从我国当前中职教育发展的总体情况来看大部分学校的课程还是采取的传统教学模式尤其是针对信息技术等理工科的课程，翻转课堂的推广受到了来自各方面的阻力，并没有广泛的推广开来。

首先是传统教学模式对此提出的反对，认为这一模式将学习下放到学生自己，无法体现出教师的价值。其次，中职教育中很多学生学习能力不强、自我控制能力较差，难以主动自觉的去学习，翻转课堂的学习效果并不好。再次是翻转课堂的模式要求教师提前根据课程制作专业的视频，这对教师的电脑软件的应用能力提出了极大地挑战。最后，信息技术自身课程性质及学习内容的专业性、复杂性、实践性决定了目前的翻转课堂这一模式并不适应信息技术课程的教学实践。

由于我國的国情，中职信息技术教育开展的时间较晚发展历史也比较短暂，针对学习方法、学习理念等方面还存在着不少认识上的分歧。由于互联网技术在近些年来的迅猛发展，出现了信息技术专业学生学习的知识到毕业时已经有不少过时的状况，这种时候书本无用等负面消息会影响学生的学习积极性;加之中职学校的学校自身素质上略有不足这一客观事实的存在使得学生毕业时的操作能力略微低下。尽管翻转课堂这一模式可以很好的提高学生的自主性但是由于信息技术课程自身的特点以及中职学生自身学习能力等问题的存在，还是传统的教学模式更受大家的信赖。

五、结束语

根据上文的分析探讨我们可以看到翻转课堂这一舶来品给我国的中职信息技术教育的进一步发展注入了活力，可以提高学生的学习能力和学习自主性，但是这一模式在中职信息技术课堂教育的应用上仍然存在一些不足之处需要解决。我们期待着在各方面人士的共同努力之下，翻转课堂中存在的问题得以解决，我国的中职信息技术教育的发展更上层楼。

参考文献：

[1]王书荣，周文英，张燕琴.翻转课堂教学在高职信息技术教学中的应用[J].电子元器件与信息技术，2018，（9）：27-29，32.

[2]李雨珊.促进深度学习的翻转课堂教学模式研究——以中职学校信息技术课为例[D].辽宁：辽宁师范大学，2018.