好习惯让孩子更爱学英语

毛彩霞

摘 要 听与说是语言运用能力的重要組成部分，美国语言教育学家Krashen认为，说的能力是在有足够输入的情况下出现的，只有将听和说有机地融合，才会更好地促进学生语言技能的形成。巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始”。英国作家萨克雷说：“播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运”。可见习惯的养成对一个孩子的成长是多么的重要。孩子正处在学习的关键时刻，培养孩子良好的学习习惯是教学的最基本也是最关键的任务。任何学科的学习都应该有良好的学习方法和习惯，这样才能既学得轻松，又会收到满意的效果。

关键词 英语教学 听、说习惯

中图分类号：G633.41文献标识码：A

1小学英语听，说习惯的现状

在英语学习的四项基本技能听，说，读，写中，听、说能力最重要的。小学生的年龄特点和认知规律，决定了小学英语课的主要任务是培养和训练学生的听说能力。随着社会的进步，知识的突飞猛进，英语的运用变得越来越广泛。英语学习的基础阶段--小学，听说能力的训练非常重要。然而，长期以来，我们的英语比较偏重于知识的传授，过多地重视卷面成绩，忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高，孩子在学习英语的过程中出现不会听，不愿意说的情况。不愿意听，课堂上不认真听老师说，同学发言时，也没有聆听的习惯。哑巴英语，不敢说，不会说，英语课堂上很多孩子存在的问题。没有很好的英语听，说习惯，孩子学习效率就低。

那么，在当前的英语教学中，如何培养学生的听说能力呢？小学阶段的英语学习虽是起始阶段，但对孩子学习英语的生涯中有很大的影响力，因此养成良好的英语学习习惯不仅能提高英语学习的效率，而且还能增强学生学习英语的自信心，提高他们学习英语的兴趣，取得更快更大的进步。So英语教师在教学过程中要特别重视小学生良好学习习惯的培养。

2研究实施

培养学生良好的学习英语的习惯，无外乎是培养学生的听、说、读、写方面的习惯。在英语学习中，听是前提，只有大量的input，学生才能output。学生养成了良好听、说习惯，在听、说这两方面的能力提高了，相信读、写能力也会迎刃而解的。

（1）俗话说课堂上的聆听是获取知识的关键。聆听，不但认真聆听老师说，还要聆听同学之间的发言，如何培养学生聆听的习惯呢？

首先教师要善于组织教学，让所学内容或所采用的形式对学生具有一定的吸引力。因此在课堂上，我尽量根据不同的教学内容设计相应的游戏或者给学生一些噱头，调调学生的胃口，让学生整堂课都能保有兴趣，集中注意力，而且积极性极高。

并不是每一个知识点我们都有能力设计得这么生动有趣的，所以我改变提问的方式或增加每个孩子发言的机会，督促他们不得不听。有的时候，我会在学生刚回答后，马上请其他同学来转述，或是就学生的回答来提一些问题，来提高学生的注意力。

其次加强措施引导，让学生学会聆听。聆听，是一种习惯，也是一种能力。“在听”并不等于“会听”，真正的聆听要做到细心听、用心听，边听边想。因此，教师要积极引导，使学生学会聆听。

教师榜样示范。

人的习惯很多是模仿来的，教师要以身立教，以行导行。在学生交流时，教师应该给予充分的尊重，做一个耐心、专心、悉心的倾听者。无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，教师都应专心去听，可偶尔稍作提示，但决不该打断。四年级在学What does he/she do on the weekends？时，有孩子回答：He often play Chinese chess on the weekend.He sometimes watch TV.He seldom go hiking. He never help her do housework. 为了不打断孩子完整表达，不挫伤他说英语的积极性，我没有当时指出孩子三单的错误，而是做孩子忠实的听众，认真倾听，等他说完后，先给予肯定，再提醒他要记得He watches，he goes，he helps，he plays…这样既尊重和肯定了回答问题的孩子，也给班上的其他孩子树立了榜样，久而久之，这种倾听的态度让孩子们耳濡目染。

教师评价导航。

养成学生良好的倾听习惯，具体的、有针对性的评价语言具有导航的作用，能指引学生找到努力方向。如这样的评价：“咱们同学的习惯真好，一边听，一边想，还一边跟着说。”这不单单是对学生的称赞，更重要的，是对于没有做到这一点的同学，他们知道了应该怎么做。在longman4A，Chapter1复习课上，我们用key structures，What do you do after school？ 我们设置了一个这样的游戏，S1：I often watch TV after school.S2：I often watch TV and chat with friends after school. S3：I often watch TV ， chat with friends and read comics after school… S9：I often watch TV ， chat with friends ， read comics ，play the piano，go swimming，dance，look after my baby brother and sing songs after school. 孩子们知道在这个环节里要把前面同学提到过的短语都用上，那么他们就会带着这个任务去听，并且有意识地记下来。在五（10）班上课时，我经常用这样的方法来评价做得好的学生，其他学生听了之后，也会学着做好。教师的评价导航及时，能帮助学生树立榜样示范，比说教的效果好得多。常此下去，学生也会养成良好的习惯。

（2）李阳说：说出来的英语才是自己的英语。培养学生说英语的习惯，首先，要激发学生学习英语的兴趣。所以我们要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体，如图片、实物、玩具、幻灯、投影、木偶、等等，创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

如在教My Favourite Seasons時，我通过大量的图片和音乐，让学生感受季节的美，让学生在这些图片中遐想，学生有种亲临其境的感觉。我再呈现色彩鲜艳和丰富多彩的四季图片让学生猜猜What season is it ？加上这个季节的天气，活动和穿的衣服的图片，让学生描述一下这个季节，如：In winter ， It is cold. We can wear our down jacket and overcoats. We can make snowmen in winter .就在此时，我拓展了一些节日的信息给学生，We have an important  festival in winter—Spring Festival .

学生对每个季节都有了自己的感受和自己想做的事情。这时学生都想和大家分享自己的一些想法。为了充分发挥学生的主体性和检验到每个学生，我设计了Lets talk 的pair work 活动，如：

A： Hello，________________. Whats your favourite season？

B： My favourite season is

A： Why？

B： Because

学生谈论气氛热烈，每个学生都乐在其中，有些甚至谈论到更多的知识点。这真正激发了学生表达的欲望。

其次，充分发挥小组的力量。集体的力量的无穷的，在课堂上，我常以小组为单位布置一些活动，如故事的表演，采访，模仿秀，分角色模仿，复述故事或是课文。每小组里面有4个人，4个人当中学习最好的学生做大师，学习比较好的做师傅，另外两个学习能力较弱的做徒弟。每次任务分配下来，先让学生在小组里面练习，大师和师傅负责检查和指导徒弟，这样不但能培养优生的领导能力、交际能力和语言的表达能力，也能确保差生也能学生都能开口说英语。如在What did you do last winter holiday ？这一课中，我设计了一个四人小组的interview活动，如：

A： Hello，________________.Where did you go last winter holiday ？

B： I went to ______________

A： What did you do there ？

B： I looked/took/visited …______________ What about you？

A：  I went to______________.I did …I was happy/excited/bored …

B： I was …

为了使小组活动顺利进行，我还设置了一些奖励机制，如：小组里面成员语音、语调准确，声音响亮的，小组合作融洽的，展示有创意的，可以加分;徒弟有进步的，同时奖励师傅和徒弟。

3结语

俗话说：“冰冻三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功”，总之良好的英语学习习惯不是一朝一夕能养成的，而必须经过长期有意识去培养形成，所以教师若能重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生，那么孩子们英语学习的能力和实际运用语言的能力就能得到很大程度的提高。拥有良好的听说习惯，让孩子水到渠成地爱上英语。