浅谈微课在信息化背景下高职英语教学中的应用

宋琪

[摘           要]  在科学技术水平不断提升的信息化背景下，高职院校逐渐加大现代化教学技术应用力度，以计算机技术和网络技术为基础的微课教学得到广泛应用。从短小精悍、较强的针对性、应用灵活以及教学内容丰富几个方面着手，对微课教学的主要特征展开分析。在此基础上，通过对微课在信息化背景下高职英语教学中应用优势的研究，对微课在高职英语教学中的实际应用策略提出具体建议。

[关    键   词]  微课教学;高职英语;信息化技术

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）05-0200-02

微课教学模式最早出现于2007年创办的“可汗学院”网站，萨尔曼·汗借助网站将提前录制好的教学视频发送给学生，从而实现对学生的网上指导，这种教学模式一经出现便得到广泛认可，并逐步发展为现在的微课。微课教学模式在高职英语教学中的应用，不仅可以有效提升学生的学习兴趣，在丰富学生的学习方式和提升学生的自主学习能力等方面也发挥着较大作用。

一、微课教学的主要特点

随着科学技术的不断创新发展和社会发展速度的不断加快，人们生活方式的不断改变，这种改变对高等教育教学方式也产生了一定影响，在很大程度上推动了我国高等教育的变革，微课这一新型的教学方式也逐渐被应用到实践教学中。教师借助微课教学这一方式，通过向学生提供“自助式”学习资源，达到充分调动学生学习积极性、培养学生良好的自主学习习惯的目的。与传统的教学模式相比，微课教学模式具有以下特征。

（一）短小精悍且针对性强

高职院校学生的英语水平普遍偏低，教学过程大多会受到人数、时间以及上课地点等多种因素的制约。而微课程具有明显的短小、精炼、主题明确以及所占空间较小等特征，教师可以通过将教学内容制成微课上传到网络学习平台等方式，让学生进行自主学习。

（二）应用灵活

教师将微课教学资源上传到网络学习平台之后，学生可以根据自己实际的学习需求，对适合的知识或者课程教学资源进行查阅和下载，这样可以起到有效的预习与复习作用，极大满足学生的个性化需求。同时任课教师在制作微课视频时也会着重将教学中的重点和难点进行合理区分，从而保证学生学习效率。

（三）教学内容丰富

教学内容丰富和教学形式多样是微课教学模式突出的特征，其中微课教学内容主要包括传统课堂教学内容，也可以是教师根据教学要求制订的课外教学拓展训练等，而微课教学形式主要包括视频、动画、图片、文字、声音等[1]。凭借丰富的教学内容和多样的教学形式，微课在高职英语教学中的应用可以有效刺激学生的感官感受，在吸引学生课堂注意力的同时，在短时间内将学生代入教学情境中。

二、微课在信息化背景下高职英语教学中的应用优势

（一）调动学生的学习积极性

在传统的高职英语课堂教学过程中，任课教师大多采用“灌输式”教学方法，忽视了学生在课堂学习过程中的主体地位，这种教学模式不仅对学生的学习积极性造成较大影响，同时不利于学生主观能动性的提升。微课作为一种以计算机技术和先进的网络技术为基础的新型教学模式，在高职英语教学中的广泛应用，可以将学生从以往被动的学习状态中解放出来，化被动学习为主动学习。微课教学模式下高职英语教学不再是以任课教师为中心，更多的是以学生为中心设计、制作微课课件，结合教学内容和学生的学习需求，考虑学生在学习过程中的主观感受，从而调动学生的学习积极性，促进学生英语学习能力的提升。

（二）丰富学生的学习方式

任課教师在课前通过制作PPT或者录制10～15分钟教学微视频等方式，对课堂教学中的某一知识点或者某一教学环节展开较为详细的讲解，这种教学活动便被称作微课。微课是信息时代背景下新型教学活动的一种，一般以详细讲述课堂教学内容中某一重要知识点或者较难知识点为主，学生可以借助教师制作的微课课件完成自主预习和自主复习[2]。从现阶段高职院校英语教学中微课教学模式应用的实际情况来看，微课教学模式的运用使学生对英语的学习不再局限于课堂，还可以在课余时间借助微视频进行学习。由此可以看出，微课教学模式在高职英语教学中的应用极大地丰富了学生的学习方式，在帮助学生强化对教学重难点的了解以及提升学生自主学习效率等方面发挥着不可忽视的重要作用。

（三）提升学生的自主学习能力

信息化背景下高职英语教学过程中应用微课教学模式，学生可以在课前自主预习阶段借助微视频，将课堂教学中需要掌握的重难点内容以及自主学习过程中遇到的问题进行汇总，然后带着这些问题进入课堂教学中，通过仔细听任课教师的解析，达到充分掌握教学知识点的学习目的。这种学习方式有效提升了学生的自主学习能力，使学生更容易接受教师课堂上讲授的内容，促进高职英语课堂教学效率的大幅度提升。另一方面，教师也可以通过微信群或者QQ群等网络交流平台，与学生进行在线交流与沟通，及时处理学生在自主学习阶段遇到的问题，或者了解学生在自主学习阶段普遍遇到的问题，然后利用课堂时间进行统一讲解。

三、微课在信息化背景下高职英语教学中的应用途径

（一）微课在课前学习阶段中的应用

微课教学模式在高职英语教学中的应用主要分为课前学习阶段的应用、课中教学阶段的应用以及课后复习阶段的应用三个部分，其中微课在课前学习阶段中的应用对最终的教学质量与教学效率有着重要的影响，合理的课前学习教学设计对保证微课在高职英语教学中的应用效果具有重要意义。在传统的高职英语课堂教学过程中，学生往往只能被动地接受任课教师对单词、语法等语言点的讲解，这种教学模式下学生难以形成一个相对系统高效的学习方式与习惯，学生在课前预习阶段的学习效率普遍偏低，而微课教学方法的应用可以有效应对这一问题[3]。在实际的课前学习阶段应用过程中，微课教学模式的应用一般是通过学生自主观看教学微视频这一方式进行，从而帮助学生更好地对课堂教学所涉及的语言知识点进行预习，了解和掌握课堂教学重难点，在充分发挥课前预习作用的同时，为微课课堂教学工作的开展奠定坚实的基础，有利于促进微课课堂教学效率的大幅度提升。

如在学习“Ecological environmental protection is an important social responsibility of people（生态环境保护是人们重要的社会责任）”相关内容时，教师可以利用微视频让学生提前观看环境专家接受记者采访时对环境污染和环境保护的看法，让学生对生态环境保护有全面的了解，从而在课堂教学过程中更快地进入教学情境中。此外，教师还可以将视频中的英文单词或者常用的句式提炼出来，与课堂需要讲解的内容进行有机结合，然后让学生利用课前预习时间进行初步认识，有利于学生把握英语学习中的重难点。

（二）微课在课中教学阶段的应用

微课教学模式在课堂教学阶段的应用，教师一般选择本节教学重点内容或者与教学内容契合度较高的内容作为微课设计核心，在此基础上制作微课教学课件。这种设计方式不仅可以快速吸引学生的注意力，同时还可以帮助学生掌握和内化教学重难点，以此为师生之间的良好互动以及课堂自主学习留下更多的时间。微课教学模式在课堂教学中的应用优势更多体现在可以有效突出学生的主体地位，丰富的微课课堂教学内容和多样的课堂教学形式对提升高职英语课堂教学效率发挥着重要作用[4]。

如学生在课前观看微视频之后，教师可以将“After watching video，tell me your opinion on ecological protection（看过视频之后，说说你对生态环境保护的看法）”这一问题作为课堂教学的问题导入。由于学生借助微视频完成课前预习后，对课堂教学内容已经有了一定的先期了解，这时教师在课堂教学中利用微课可以有效活跃课堂教学气氛。

（三）微课在课后复习阶段中的应用

为了保证微课在课后复习阶段中的应用效果，教师可以根据基础不同的学生采取针对性的微课设计。如对那些英语基础相对较差的学生，可能会出现难以跟上教师课堂教学进度等问题。在传统的教学模式下，教师在完成一堂课的教学任务后，学生无法自主还原课堂教学情境，从而加大学生课后复习的难度。但是借助微课教学这一方式，英语基础相对较弱的学生可以在课后通过反复观看微课视频，从而有效加深自己对教学重难点的理解，保证课后复习的效率，弥补在课堂学习阶段的不足。此外，考虑到课堂教学时间的限制，教师往往对教学内容进行一定的取舍，对那些常见的英语知识点或者过于生僻的知识点一语带过。为了保证教学的完整性，对这部分内容教师可以通过录制微视频这一方式，让学生利用课余时间进行自主学习。

综上所述，信息化背景下微课在高职英语教学中的应用对保证课堂教学质量和提升教学效率发挥着不可忽视的重要作用。在具体的教学工作中，教师应充分考虑教学目标与学生的实际需求，对微课在课前学习、课中教学以及课后复习几个阶段中的应用进行合理化設计，力求微课教学作用的最大化。只有这样，才能在提升微课教学利用率的同时，促进高职英语教学水平的全面提升。

参考文献：

[1]王小迁.信息化背景下高职英语教学中的微课应用探索[J].陕西教育（高教），2018（6）：69，71.

[2]谭立.信息化背景下微课在大学英语教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2017（5）：12.

[3]谢雪梅.信息化背景下微课在大学英语教学中的应用[J].海外英语，2016（9）：22-23.

[4]周海平，张倩.信息化背景下微课在大学英语教学中的应用研究[J].才智，2015（5）：237.

编辑 冯永霞