试论学前教育专业钢琴课程的整体设计

荆颖秋

[摘           要]  根据《幼儿园教师专业标准》的要求，幼儿园教师必须具有相应的艺术欣赏与表现知识。音乐教育是艺术教育的重要组成部分，而钢琴是学前教育学生的专业必修课，通过对课程目标、教学内容、教学模式以及学生特点的分析，对幼师钢琴课程的整体设计提出建设性的意见。

[关    键   词]  学前教育;钢琴;教学;改革;课程设计

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）05-0134-02

一、课程的定位与目标

根据我校学前教育专业人才培养方案的要求，钢琴是学前教育专业学生的专业必修课，是为学习幼儿歌曲弹唱打基础的前置课程，是为后续课程学前儿童音乐教育活动指导服务的。因此，在教学过程中，要体现它的实用性、基础性、教育性、互动性，还要体现以人为本、因材施教的教育特征。

（一）知识与技能目标

通过讲解、示范和练习，建立学生良好的弹奏意识，学会科学的弹奏方法;通过课前预习和课上的练习，强化训练学生正确的读谱，培养良好的节奏感;通过倾听、对比，培养学生树立审美的听觉，提高学生的听辨能力和分析能力;以钢琴弹奏为主，将视唱、乐理、和声伴奏等相关知识渗透到钢琴教学过程中，使学生获得听觉、记忆、识谱、视奏、即兴伴奏和创编等音乐素养的全面训练。

（二）过程与方法目标

通过启发和对比，培养学生仔细观察、认真思考、善于总结的学习习惯;通过讲解、练习和辅导培养学生正确的练习方法;通过提问、观察、模仿和讨论，培养学生的自主学习的能力;通过课堂上齐奏、合奏、弹奏接龙、分组竞赛等方式培养学生的合作竞争意识。

（三）情感、态度与价值观目标

通过教师耐心的辅导和鼓励，呵护学生的自尊心和自信心;通过个人展示和分组展示，督促学生练习，提高心理素质;通过不断反复的练习磨炼学生的意志，培养学生吃苦耐劳的精神;通过对音乐作品的赏析，让学生感受音乐的魅力，陶冶情操，树立正确的儿童观、教师观、教育观。

二、学生基础与智能特点

学习是人类生活永恒的主题，而大学阶段是学生的职业教育、理想教育阶段，我们不仅要使学生拥有全面的职业技能，还要培养学生具有良好的道德品质。

（一）智能特点

大学生正处于智力发展的高峰期，观察力、记忆力、思维力、想象力都达到了人生的最佳时期，他们喜欢独立思考，愿意接受新鲜事物，面对钢琴课这一新领域，学生们有很强的好奇心和学习愿望。他们不仅掌握了一定的学习能力和发展能力，而且逐渐形成了世界观、价值观和行为习惯。当代大学生普遍没有吃过苦，部分大学生意志力薄弱，情绪波动较大，容易从一个极端走向另一个极端，当他们学习顺利时会兴高采烈、充满生机，当学习遇到困难时，又会丧失信心、轻言放弃，缺乏吃苦耐劳的精神。

（二）学生基础

我校学生有两部分组成，统招学生占大部分，还有一小部分单招学生，统招学生的学习态度和学习能力较好，单招学生较差。大部分学生在钢琴学习方面都是“零起点”，没有音乐理论基础，不认识键盘。而钢琴是一门操作性极强的科目，不仅需要学生学习弹奏技能、理论知识，还需要学生有良好的心理素质和坚强的意志品质。我校学生由于入学门槛较低，学生质量普遍不高，在教学过程中，我们要花大力气严格要求学生，端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯和学习方法。

（三）对策

面对学生的这种现状，教师只有充分了解学生的心理特点和行为习惯，才能找到合适的方法，提高教学质量。（1）实践多种教学方法，关注学生个性发展和群体提高。（2）创造条件，加强学生对行业的正确认知和理解，确定职业目标。（3）充实教学內容，加强日常监控。（4）尊重学生多元智能需求，按照学生的特点进行分层教学。（5）在保证大多数学生达到标准的前提下，加大力度培养特长生。

三、教学模式与方法手段

我校是幼儿园教师职前教育的摇篮，本着育人为本、实践取向、终身学习的基本理念，不断深化教学改革，按照职业和岗位需求培养造就高素质专业化的学前教育专业人才。

（一）教学内容

学前教育学生学习钢琴的目的是要掌握一定的钢琴弹奏的技能，为边弹边唱幼儿歌曲服务，并从钢琴学习中丰富和开阔自己的艺术视野。经过多年的教学实践，我们深刻认识到，在钢琴教学中，既要重视基础知识、基本理论、基本技能的训练又要注重学生的创新思维、学习能力、实践能力的形成。针对学前教育学生钢琴弹奏零基础的特点，我们选用了全国学前教育专业“十二五”规划教材《钢琴基础》。从认识键盘入手，循序渐进地进行三种基本弹奏方法的练习。以调式音阶、琶音、和弦为基础，辅以趣味性较强的中小型练习曲和儿歌，体现了多元钢琴音乐与相关音乐学科知识的融会贯通，使学生在钢琴弹奏的练习中既能更好地理解乐理、和声、调式、曲式等知识，又能通过对音乐知识的掌握，促进学生对键盘弹奏规律性的探索。教学内容由浅入深、丰富有序，实用性、综合性较强。同时，为了培养学生边弹边唱的意识，我们要求学生在练习和回课时边弹边唱旋律，并适当地补充简单的幼儿歌曲进行弹唱练习，养成良好的弹唱习惯。另外，为了弥补此教材的不足，我们在课堂上利用多媒体尽可能多地给学生提供欣赏的机会，并介绍一些音乐常识和创作背景，开阔学生的知识视野，提高学生的鉴赏能力，陶冶学生的情操。

（二）教学模式

我們不是培养专门钢琴演奏人才的学校，不可能采用传统的一对一的钢琴教学模式。随着学校招生规模的逐渐扩大，学生分组上课的模式也已不适应学校的发展。为了顺应社会发展的趋势，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革，我们采用了集体授课、一对一回课、单元展示的模式，形成了理论、实训、实践三位一体的行动导向教学模式，切实突出了学生的主体作用。（1）数码钢琴教室集体授课。它的优势在于：①钢琴与音乐学习有机结合;②自我与集体学习有机结合;③教师讲授与学生练习有机结合。这种教学模式以教授钢琴的基本知识和基本技能为主，将与之联系的相关学科有机的渗透到钢琴教学的整个过程中，边讲边练有利于理论与实践相结合。（2）学生在小琴房练习，消化吸收课堂上讲授的知识技能。然后按顺序到教师琴房回课，展示自己的练习成果。教师根据学生的个体差异，指出学生弹奏中存在的问题，有针对性地进行单独辅导，有利于学生的个体提高。（3）单元测试：每位学生弹奏1～2首曲目，教师根据学生弹奏的熟练程度进行评价，检验学生对单元任务的完成情况，督促学生学习。为了培养学生的职业能力，在我们课程团队的不断探索下，我们改变了传统的教师讲学生听、“一言堂”“满堂灌”的授课模式，采用了项目导向、任务驱动的教学模式，坚持“教学赏析练”相结合，在欣赏中比较，在比较中思考，在思考中理解，在理解中掌握，实现教、学、做一体化。在教学中围绕项目展开的练习活动中，理论知识与实践知识、显性知识与隐性知识、公共知识与个人知识都以工作任务为中心进行动态的、有机的组织，引导学生展开实践性学习、探究性学习、协作学习，从而培养学生自身内化的职业能力和终身学习的基本素质。

（三）教学方法

教学方法多种多样，在教学中要根据学生的具体情况，尝试运用多种教学手段，充分利用项目教学、任务驱动、案例分析、小组合作、分组讨论、讲解示范、多媒体赏析等多样化的教学方式，激发学生的兴趣，发掘学生的潜能，培养学生良好的学习习惯，着力提升学生的学习能力、实践能力和创新能力，实现教、学、做一体化。在教学活动中，要根据教学内容、教学目标的不同，尝试运用不同的教学方法和手段突出学生的主体地位，培养学生的主体意识和参与意识，提高学生自主学习的能力。

四、教学评价体系

评价的目的是督促学生学习，激发学生的学习兴趣，要求教师客观、公正地评价每一位学生。（1）课堂评价：教师在授课过程中，针对学生回答问题和回课情况，适时地做出评价。为了增强学生的自信，激发学生的学习热情，评价最好是正面的、具有鼓励性的评价。（2）回课评价：回课是钢琴教学中必不可少的重要一环。通过回课可以引导学生及时发现错误，及时改正。根据回课的熟练程度，回课评价分为四个等级并与期末成绩挂钩：弹奏准确流畅为A;弹奏准确，有个别间断为B;弹奏有错误，间断较多为C;不能完成弹奏为D。（3）考试评价：由于学生的个体差异较大，不同学生领悟能力、接受能力不同，所以完成的曲目数量也不同。因此，教师在出题时，把考试曲目分为A、B两个层次，学生自由选择。每个层次的曲目难易程度不同，起评分不一样。（4）评价改革：长期以来，我校学生的最后成绩由平时成绩、学风成绩和期末成绩三部分组成，平时成绩只是小部分，期末成绩占很大比重。这样的评价体系会使学生有投机心理，平时不努力，期末突击一下就及格了。因此，钢琴课应加大过程性评价的比重，如果回课数量少于学习内容的三分之二，就不能参加期末考试，这样更能端正学生的学习态度，提高教学质量。

五、课程的拓展

为了提高学生的实践能力，我们每学期都会举办学生的钢琴技能比赛和汇报表演。既给学生提供了展示自我的平台，又展示了教师的教学成果。对钢琴特长生，我们及时关注各级各类的比赛信息，精心辅导，鼓励学生参加各种比赛和考级，为学生能就业、就好业保驾护航。

国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》指出，学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。作为教师，培养合格的学前教育专业人才是我们的责任与使命，因此不断改革创新、与时俱进，提高自身业务素质，提升教学质量，培养更多、更好的学前教育师资是我们永恒的追求。

编辑 尚思达