高职实践教育中中期实习的现状及完善

罗艾

本文分析了中期实习在高职实践教育中的地位及作用，接着结合问卷调查对我院税务专业中期实习的现状进行了分析，并对完善中期实习的教学模式提出了自己的思考。

1 中期实习在高职实践教育中的地位及作用

实践教学以培养学生实操应用能力为目的，在高职高专教学中占有较大比重。目前，高职院校的实践教育一般分为三个阶段，一是认知实践，通过邀请行业专家讲座、实地参观走访企业工作场所等，建立对行业企业专业的最初认知，多安排在第一学期;二是中期实习，形式是到专业相关的企业或政府部门进行时间较长的实际工作体验，以加强学生对已学知识的理解，进一步加深对专业涉及的知识能力、实际工作内容等的体会，多安排在第三或第四学期，时间各学校各专业长短不一，从两周到一个学期不等;三是针对毕业生的毕业顶岗实习，多安排在最后一个学期，学生到单位进行为期半年的脱产实习，为最后的就业搭建桥梁。我院税务专业实践性教学采纳了以上三种形式，并在第四学期安排了为期一月的中期实习，本文将就中期实习的相关情况进行调查分析。

2 我院税务专业中期实习现状分析

2.1 调查概况

本次调查对象为我院税务专业2015级、2016级中期实习的学生及接收实习学生的单位。从2017年4月至2018年6月，课题组开展了问卷调查，共回收2015级学生版中期实习问卷74份，随后修订了该问卷的部分内容，回收2016级问卷80份。同时，为真实深入了解学生中期实习的情况，不断完善其管理制度和评价体系，课题组还向接收单位发放了单位版中期实习问卷，共回收问卷32份。

2.2 调查主要结果及分析

2.2.1 中期实习的单位及岗位情况

实习单位主要包括企业、事务所、税务局、财政局和其他性质的单位，企业占比23.75%、事务所15%、税务局52.5%、财政局3.75%、其他5%。在实习中，具体从事的岗位有会计类（8.75%）、会计助理类（6.25%）、协税类（38.75%）和其他（46.25%）。对于学生从事的具体工作，一般为事务性、辅助性岗位，较少能够独立承担某项专业性较强的工作，这主要因为学生虽经过了3学期的专业知识与技能的学习，但知识水平仍然较为薄弱，在目前阶段还无法独当一面，这符合中期实习的教学前提。

2.2.2 學生中期实习的感受与收获

学生在实习中经历了一次生动的工作预演，有的在税务局大厅为纳税人提供指引、解答问题，有的在事务所跟着老师参与具体工作项目，边学边做，有的被安排从事事务性工作，整理资料、打电话等事无巨细。工作之余，学生有时还需要加班，更要恶补白天工作中不清楚的问题，因此每一天都收获满满。

在中期实习中，学生更亲身感受到专业知识实操技能的缺失。问卷调查显示，同学通过中期实习充分认识到自己目前的专业实操水平与现实工作需要的差距较大，认为“有较大差距”和“有一定差距”所占比例各占47.5%与37.5%，无人认为两者之间“无差距”。具体来说，他们认为自己有待提高的方面分别有实践技能（88.75%）、专业知识（87.5%）、工作经验（76.25%）、人际交流（68.75%）、职业概况（48.75%）及其他（26.25%）。

2.2.3 用人单位的反馈

课题组采取了问卷调查与个别访谈相结合的形式对实习单位进行了调查了解，实习单位对设置中期实习这一实践性教学环节的必要性予以高度认可，他们最为担心的是学生的工作态度问题（70.6%）、其次才是工作能力问题（23.5%），由于提前和单位就安全问题进行了充分的沟通，因此担心安全的单位仅有一家。通过为期一月的中期实习考察，单位对税务专业学生好评度较高，认可度最高的是工作态度方面，认为他们最需要提高的是实践技能（98%）和工作经验（86%），并对中期实习提出了宝贵的建议，包括实习时间太短，不能深入了解业务，某些同学心理上还未做好工作准备，应加强办公软件特别是Excel能力的培养，税局的老师还特别提出了应强化安全保密意识和社交礼仪方面的培训。

3 完善税务专业中期实习的一点思考

3.1 进一步明确中期实习的任务和目标，做好实习前的思想动员

由于中期实习的时间较短，很多学生在上岗前对实际工作内容和强度认识不足，在参与实习初期难以适应。因此，在中期实习前，指导教师和辅导员应做好学生的思想动员，讲明中期实习的意义和目的，也可以邀请学长学姐分享实习的心得体会，让学生在实习前就进入充分准备、跃跃欲试的良好状态。

3.2 实习前，建立企业需求与学生个人意愿相结合的平台

在中期实习前，校内指导老师可与实习单位提前联系，了解单位的岗位需求并发布，学生可以通过竞聘的方式找到自己心仪的单位和岗位，以免出现分配单位矛盾较多的问题。同时，学生可以针对自己竞聘的岗位提前进行知识和技能的准备。

3.3 中期实习结束后，应与学生实习单位及时总结反馈

为不断提高中期实习的实际效果，实习结束后指导教师可开展形式多样的交流活动，让学生总结实习中暴露的问题和不足，并提出改进的思路。针对实习单位，指导教师也应当及时跟进，通过问卷调查和实地走访等形式，了解学生在实习中的真实表现，真诚听取他们对教学的改进建议，不断完善中期实习的教学模式与税务专业课程设置。

（作者单位：四川财经职业学院）