浅谈对外汉语课堂游戏教学设计

张萌

游戏教学法不仅体现了“以学生为中心，教师为主导”（刘珣 2007）的教学原则，还充分调动了学生学习汉语的兴趣和积极性，教学效果相较与传统对外汉语教学法来说良好。由于西方学生不如日韩等国家学生学习刻苦，且生性活泼好动，如果没有课堂游戏，汉语教学将很难开展。

近年来，随着中国经济的发展，汉语国际教育事业也在蓬勃发展， 对外汉语的教学方法和教学模式也在不断寻求突破和创新。其中，游戏教学法越来越引起大家的广泛关注。当今汉语推广事业在澳大利亚进行地尤为如火如荼，教学对象日趋低龄化，针对中小学生的汉语教学方法十分重要。笔者任教于澳大利亚中小学，从对外汉语课堂得到启发，认为游戏教学法是重中之重，特将游戏教学环节做以阐述。游戏教学法不仅体现了“以学生为中心，教师为主导”（刘珣 2007）的教学原则，还充分调动了学生学习汉语的兴趣和积极性，教学效果相较与传统对外汉语教学法来说良好。由于欧美学生不同于日韩等国家学生学习刻苦，且生性活泼好动，如果没有课堂游戏，汉语教学将很难开展。

1 游戏教学法的定义

曾健在《游戏在二语习得和教学中的应用》中使这样定义游戏的：游戏在广义上指二语或外语课堂教学中一切有组织的语言活动;狭义上指在二语或外语课堂教学中为了调动学生积极性，巩固运用所学语言知识，一趣味性、多样性和灵活性的内容穿插于课堂教学过程中的语言活动。

王贺玲在《浅谈游戏教学法的运用》中是这样给游戏教学法下定义的：使学生在竞赛中、在兴奋中不知不觉地掌握教材中的内容和知识，并在此过程中享受学习的乐趣。对外汉语教学游戏教学法是特指对外汉语教师在教授汉语相关的语音，词汇，语法，阅读，听力及写作等教学环节中，为使学生理解和掌握所学语言的相关的语法技能而进行的各类游戏教学活动的总称。

笔者认为王贺玲所给予的游戏教学法的的定义主要是围绕教学目标而设定的，概括性相对较强，从一定程度上来讲相对笼统。游戏教学既要巩固训练语言的知识点和语法点，以及语言语用的准确性和适用性，又要使学生能够运用所学的语言进行较为自然流畅的交际互动。由此看来，曾健从狭义和广义两个方面来综合阐释游戏的定义，包含了语言知识点的训练和实用交际方面，相对而言比较科学。

2 游戏教学法的原则

对外汉语游戏教学作为一种教学手段，其作用是辅助教学，让学生轻松掌握语言知识和技能，但在使用时需要遵循一定的原则。

游戏教学法的最基本原则是趣味性。当然，趣味性不是单纯的为追求娱乐的形式，而是在“教”是针对于“乐”有着特定的要求。教学游戏的选择要适中，要有一定的游戏规则和参与性，并且应与教学目标和教学的重点和难点相吻合。

在对外汉语教学中，我们还应注重汉语的实用交际原则。因此在游戏的选择和设计时我们尽量要以真实的生活场景为依托来进行使用的语用交际的训练。初级汉语教学中，我们应该以课文中的词语和句型為基础，让学生举一反三重复练习，游戏环节中，要设计课文中的主要词语和句型进行操练，使学生能运用这些知识来实现语用交际。

不同的学生有不同的学习特点，在游戏教学中，除了趣味性原则和交际性原则，我们还需遵循适用性原则。比如笔者任教的澳大利亚是个移民国家，不同的国别和人种，学生的文化来源也不一样，中学生和小学生学习特点又不一样，因此要特别注重年龄阶段和文化差异带来的教学不一致性。有的学生心性较为成熟，虽然可能会和年龄相仿的同学在一个班级，但是如果课堂游戏过于幼稚或天真，那么学生就会觉得无聊或是可笑，这自然与趣味教学的初衷是相反的。

3 对外汉语课堂游戏案例展示

3.1 案例：音乐抢椅子游戏。

人数：3-15人（或更多），适合中学学小班教学。

游戏规则：将所有椅子围成一个圈，椅子背上贴上当堂课所学的汉字或词语，椅子数比游戏人数少一个，学生站在椅子外面围成一个圈。音乐（中文歌曲）响起时，大家围着椅子转着走并且做动作，老师控制音乐停时，所有人必须要去抢椅子坐下，没有抢到椅子的那个人说出老师出示的词卡上面的字或词，并回到待定席，抢到椅子的人说出自己椅背上的汉字或词语，说不出的人，老师将会把机会给待定席里的人，回答正确者重新返回游戏，回答失败的换到待定席等待下一次机会。每轮淘汰一个人，淘汰者下场同时撤下一个椅子，游戏继续，如此反复，直到2人争一个椅子时，冠军诞生。

教学目的：学生更好地认读汉字或词语，对汉字记忆加深印象。

游戏优点：中文歌曲不仅可以营造相对较轻松的学习氛围，还可以创造中文语境;学生们在围着椅子转时为了抢到椅子会盯着椅背上的词卡看，有助于加深视觉记忆;设置待定席，让暂时淘汰的学生拥有重新回归游戏的机会，照顾学生情绪和课堂状态，不至于顾此失彼。

游戏缺点：游戏过程中会做动作，调皮点的学生容易磕绊，需注意安全。

3.2 案例：悄悄话传声筒

人数：24人左右，8人一组，分3组。

游戏规则：老师对每组第一个人悄悄说一个当堂所学的句型或词语，第一个人悄悄传给第二个人，一个传一个，最后一个人说出他听到的句子或词语，传话过程中不能被其他人听到，否则那个组重新开始。速度最快并且回答正确的得那个组获胜。第二轮时第一个人换到后面，第二个人站第一个，后面环节以此类推，每轮的第一个人都需要更换。

教学目的：熟练掌握词汇句型和语法，矫正发音。

游戏优点：能照顾到每一个学生，且团队化激发的好胜心更容易集中每一个人的注意力，学生努力去说正确的词语或句子，努力去听，努力去记，使得汉语学习有趣又有效。此游戏可使课堂安静，便于管理和控制。

游戏缺点：课堂时间有限，练习量不能太大。

4 游戏教学法的评价

随着对外汉语教师队伍的年轻化，课堂的活跃化，笔者就澳大利亚教学的观察来看，游戏教学法所呈现的正面效果越来越显著。游戏教学法既可以帮助学生掌握语言技能，扩展语言知识，又能有益缓解或消除学生因语言知识枯燥二导致的紧张、不安、害羞、厌烦等不良情绪。汉语学习不但需要 理解和记忆，更需要交流和沟通，教师鼓励学生在游戏中进行交际合作互动，这样有助于学生与学生之间的交流和沟通，也促进了教师和学生之间的交流和沟通，无形中的情感交流得到了增进和加深，因此游戏的添加作为汉语课堂教学的有益补充是非常必要的。

但是，对外汉语教学课堂游戏教学也存在一些不足之处，目前来讲，对外汉语教学游戏教学尚未有相关理论研究做基础。我国对外汉语教学起步相对于其他语言学科较晚，而游戏教学又是近几年才提出的教学名词，所以这方面的理论自然就少一些，大部分游戏来源于国内英语教学或语文教学，针对性并不是很强。另外，教师如果备课工作做得不够充分，容易使用游戏不当。这些不当表现在课堂游戏时间的把握，有时一做起游戏就会忘记时间的约束，导致其他内容不能有效完成。再者，如果游戏规则讲不清楚或规则过于复杂，就会使学生误解，导致游戏无法进行，学生对老师的信任度也会大大降低。因此，课堂游戏教学，教师必须提前备好课，让游戏环节为教学锦上添花，使得汉语课堂教学有效进行。

（作者单位：兰州交通大学）