教育信息技术下大学英语教学有效性研究的思考

侯斌

大学英语是英语学习的延续。不同于中学英语教学，大学英语教育的目标更注重培养学生的语言综合能力，包括跨文化交际的能力和自主学习能力。在大学英语的教育过程中，学生的学习成果是教学有效性的体现。大学英语教学的有效性主要体现在学生在学习生活中对英语的实际运用能力。学生能够进行英语谈话表达自己的情感和交换意见，能够清楚理解各种话题有关的书面和口语信息，能够有效的表达各种话题的概念以及他们自身的观点等等都是学生在学习英语的过程中应该达到的目标。大学英语的有效教学，其主体是学生，其主导作用的是教师的教学。大学英语教师在教学过程中如何做到有效教学大学阶段一个重要的教学目标。

1 现阶段大学英语教学中存在的问题

1.1 教学方式单一导致学生学习积极性不高

大学英语课堂中，老师在课堂上“填鸭式”的单一教学方式让绝大多数的大学生在课堂上容易产生厌烦情绪。大学的课堂相对于中学的课堂，其课堂时间会长上一倍，所以学生的注意力会过早的耗尽，单一教学方式的课堂是注定“留不住”学生的。学生在英语学习的掌握程度上存在着差异化，有些英语教师忽略这种差异，在课堂上全程采用英语授课的方式使得许多学生因听不懂而放弃听课，丧失对英语的学习兴趣。英语课堂上的单一教学方式只是教师在教学过程中迫使学生被动接受知识，学生在被动到一定程度后会对英语学习产生厌烦，在英语课堂上消极的对待英语学习。这就造成在大学英语课堂上，近百的学生中玩手机、睡觉、聊天的学生随处可见，认真学习的学生却寥寥无几。

1.2 落后的英语教学理念导致学生难以与社会接轨

在国内的高校中，许多老师的教育理念是落后的。社会每时每刻都是处在变化中的，书本内容的更新可并非是與时俱进的。老师们过度依赖书本知识，在英语教学过程中按照教学大纲死板的传授给学生书本上的内容，并不注重与时代接轨，在教学内容中增加社会元素，培养学生在实际社会中的英语运用能力。这就导致大学生在走出学校后所学的死板的英语知识并不能应用在每天都在更新的社会中去。落后的英语教学理念带给大学生们的只是英语知识，并非英语能力。并且许多高校毕业制度中，毕业证与英语四六级挂钩。这样的“应试教育”就导致老师在教授的过程中，学生学习的过程中都片面的追求英语学习所带来的分数，而不是水平和能力。如今社会企业所需要的人才是运用英语能力处理相关问题的毕业生，而不是运用英语知识考取高分数的毕业生。有效的大学英语教学所培养出的毕业生才是当今社会企业所需要的人才。

1.3 缺乏英语思维能力的培养导致实际运用能力差

大学阶段的教育目标要求在强化学生专业知识的同时，更注重培养学生的综合素质和创新性的思维能力。让大学生可以在以后的工作生活中有效通过自己的能力解决问题，更好更快的融入到社会生活中去。现阶段的大学英语教育在教学过程中缺失对学生英语思维能力的培养。文章上述过程中提到过，大学英语教学中，老师和学生都片面化的追求英语知识，被动的接受书本所带来的知识，没有主动的去实际生活中学习英语，培养英语思维能力。老师在教学过程中缺乏对学生英语思维能力的引导，这就导致学生在面临社会时依旧感到迷茫，不知道自己所学的知识能够带给自己什么样的帮助。一味地通过一张张的证书展现给社会自己的学习成果，而并非通过自己的创造性思维和应用能力来提升自身的价值。

2 教育信息技术对大学英语教学的意义

首先，教育信息技术能够打破大学英语课堂单一的教学方式，在教学方式中加入信息化的技术吸引学生的注意力，在运用信息技术对课堂内容进行生动有趣的讲解和演示，激发学生对英语课堂的兴趣，积极主动的投入到英语学习中去。在课堂中运用教育信息技术同样也能给教师的教学工作带来新的素材，激发老师教学思维的创新，节省教师的备课时间，优化教案内容。在英语教学课堂上，教育信息的介入能够有效带动课堂氛围，增强老师和学生在课堂上的互动。在信息技术的带动下，让学生的思维进入老师所营造的英语空间内，主动的在脑海中接受老师所传达的英语知识，完成课堂内容的学习，达成课堂教学目标。这一样一方面提高了学生的学习效率，另一方方面也优化了老师的教学方式和教学效果。

其次，在教学过程中运用信息技术能够快速更新落后的教学理念，帮助老师在课堂中多元化教学内容。除了对书本上的知识进行教授以为，老师应该时刻关注社会信息的更新，将信息有效的融入进教学内容中传达给学生。这样不仅可以达到教授知识的目的，也可以丰富学生的认知，在教学过程中利用信息技术便可以使之实现。信息技术在大学英语教学中的应用丰富了课本上固有的死知识，激发学生的好奇心，进而引导学生关注课堂中老师所教授的内容，有效提升了学生的课堂注意力。在教学过程中引进信息技术同样也能更新学生对于社会的认知，了解社会所需要的是什么类型的人才，在学习的过程中不断完善和提升自身的能力，以便在走出校门的时候能够顺应社会的发展，满足社会对人才需求的同时实现自我的人生价值。

最后，教育信息技术应用在大学英语教学中能够有效引导学生培养英语思维。打破了单一的教学方式，突破了课本的束缚。在英语教学过程中老师可以利用信息技术发挥自身在课堂中的引导作用，突出学生的主体地位，把课堂交给学生。让学生在课堂上利用信息技术放飞自我的思维，对课堂上所教授的英语知识进行自我的理解和再创造，联想在实际生活中的应用情景，并利用课堂资源表演出来。一方面有效的活跃了课堂气氛，另一方面培养了学生的英语思维、创新能力以及应用意识，往他们往综合素质强，同时具备创新能力和应用意识的社会型人才的方向转变。

3 教育信息技术下大学英语教学有效性的策略

3.1 实现教学理念的转变

落后的教学理念是大学英语教学过程中为培养学生英语实际应用能力的阻碍。学校在教学过程中应该利用教育信息技术及时更新教师的教学理念。通过邀请著名讲师开展教学交流等活动提升教师自身的知识素养。定期组织教师开展时效性事件的讨论会，并讨论如何对网上热议事件、社会性事件加以英语的知识融入进课堂中，开拓学生的视野。让学生在课堂上运用英语来讨论时效性事件，比如以开展辩论会的形式进行，发表自己对事件的观点。有效的培养学生对社会话题的认知，锻炼学生在话题讨论上的听说能力。

3.2 利用教育信息技术带动课堂英语氛围

老师可以在课堂的开始为学生播放一些与教学内容相关的音乐或者视频，先发制人的抓住学生的注意力，引人入胜。在内容播放结束后巧妙带出主题内容并可以设置悬念是引导学生进行学习。在课程进行的过程中同样可以加入这些元素来拉回学生的注意力。在教学过程中要利用现代信息技术将教学的内容以多图片、多音频、少文字的形式展现给学生，让学生在学习过程中不只是听，更重要的是对学习内容在脑海中通过观看图片和音频形成具象化的印象。老师应该尤其注意播放内容的有趣性和可探讨性，枯燥无聊的视频与传统教学方式在根本上是一样的性质，不能提升课堂教育的有效性。

3.3 利用信息技术拓展教学内容

上文中阐述过，课堂教学中信息技术的加入有助于优化课堂内容，实现多元化。在课前或课中，老师可以播放一些专业的英文纪录片让学生观看，丰富教学内容以保证教学内容的“耐久度”。在课堂教学过程中引入精彩有趣的音频或是社会事件可以开阔学生的视野，拓展学生的思维能力。

3.4 建设网络教育平台

学校应该借助现代信息技术构建网络学习平台，一方面可以为学生提供大量的英语学习资料，另一方面节省了老师准备学习资料的时间，让老师更加方便快捷的开展教学工作。网络教育平台可以有效的弥足传统课堂的不足，帮助学生解决学习知识疑难点，有效复习知识重点。对大学英语教师教学的有效性提供了帮助。

4 结语

总之，教育信息技术对大学英语教学的有效性无疑是有巨大帮助的，同样也是教学模式创新的重要体现。在大学英语教学过程中，利用信息技术为大学生学习英语营造了良好的氛围，提供了有效的帮助，培养他们在英语学习过程中的实际运用能力，符合社会发展对英语应用型人才的需求。

（作者单位：燕京理工学院）