初中美育教学与学生的发展

付晶晶

随着课改进程愈加深入，初中体育不能仅关注运动技能等的传授，还应关注美育观念的合理培养。将美育融于体育教学，使学生身形以及性格等更富健康、艺术性。本文先就美育融于体育教学的关键意义加以阐述，而后就推进美育教学相关对策予以发掘。

对于美育教学而言，如何将其融于体育教学并紧跟课改趋势极为关键。体育本质是以身心发展为导向，将身体健康看作其审美教育。教师必须指引学生明确体育所涵盖的美育，从而对运动美以及艺术美等合理认知，确保学生得以全面、高效发展。

1 美育教学基本概述

1.1 内涵分析

美育是依靠感受以及认识美从而获取快乐，同时还借助娱乐来收获教育。体育与美联系紧密，美育本质为精神教育，其将内心领会为核心;而体育本质为体质教育，应将动作训练为其核心。体育强化身体，美育打造精神，只有将美育融于体育，依靠有机融合来完善人格。教师需要从美学观点及其规律出发，依靠体育实践来强化审美意义，确保学生得以正向发展。

1.2 体育教学融入美育的意义

1.2.1 对身形美加以塑造

学生希望依靠体育来强健体魄，使身形以及动作更富美感。体育能够确保学生脏器及其神经系统等实现协调发育，并使其在动作以及形体姿态方面更具体育美，使学生更富活泼的青春气息。将美育渗透至体育教学，可以美的意识为导向来引导学生实现合理锻炼，从而对其身形美加以塑造。

1.2.2 对技能美加以培养

技能愈加成熟与灵巧，才可使技术动作更富美的韵味。对于初中体育而言，除了重视动作合理与否外，还应确保动作在力度以及节奏等层面更具协调、韵律感，促使运动姿态以及技巧更为优美。

1.2.3 对人格美加以塑造

对于人格美来说，体育教学存有显著而直接的优势：首先，体育多以竞赛、对抗等形式开展，能够使学生信心以及坚韧等品质受到磨练。其次，体育教学又是从进步、友谊出发，可对学生宽容、坦诚等品质予以培养。此外，借助对抗、竞赛可使学生具备组织性以及纪律性，确保其心理定向愈加积极健康，使其人格得到逐步升华。

2 体育教学融入美育的有效策略

2.1 重视体态语言，对美予以示范

首先，对于教师衣着来说必须保持合宜且整洁，教学用语、行为等均应文明文雅并具备饱满精神。不论是炎热盛夏还是严寒隆冬，教学均需确保教态自然，从而给予学生以健美、坚强的印象。此外，教师以动作要领为核心进行讲授时，需要使教学用语更富生动性同时确保简明扼要。例如，对篮球“上篮”动作展开教学时，可传授“一大二小三挑篮”的诀窍，从而紧抓学生心理，使其跃跃欲试。学生也可根据教师示范来感悟美感，从而强化审美意识，为美育教学夯实基础。

2.2 推动师生关系更富和谐美

推动师生关系更富和谐美，能够推动课堂氛围向着融洽方向构建，从而强化教学效果。体育课堂教师应持真心来对待、关心学生，从而对其体育学习兴趣加以调动。例如，若学生体育较差，教师应予以耐心、热情辅导，使其逐步熟悉动作。教师切忌持冷漠或者是挖苦态度，应紧抓他们闪光之处，对其成绩多加肯定与表扬，确保师生间更富和谐美。

2.3 丰富教学方式的美

教学方式得以高效运用是强化教学效果的关键途径，以往体育教学在教学手段方面相对枯燥，无法对学生兴趣加以调动。所以，教学方式在选择应用时应更具新颖、多样性，应以学生认知以及课程要求为导向实现教学方式的针对选取，并确保体育教学向着艺术、趣味性发展。教学时应秉持“学生应和美一同游戏”的观点。比如，就足球教学来说，对“脚内侧运球”技巧进行传授时，教师先展开合理分组，同时于球场进行标杆的设置，5到8杆最为适宜。然后要求学生由同一直线出发，开展运球接力游戏，时间最短的小组获胜。该游戏编排较为新颖，可替代以往单调的二人传接球进行替代。此外，教師还应对教学速度加以适时控制，其节奏应实现快慢有度，也就是教学所涵盖的“适度”问题。教师需要将内容以及时间做到有机融合，防止学生存有过度松散或者是紧张的情况。

2.4 推动教学环境以美为导向来创设

学生不论是自发性还是潜在性均会受教学环境影响，环境优劣与美育效果联系紧密。所以，教学场地在布置方面需要追求整洁，确保粉线更为清晰;同时器材摆放也需实现整齐有序，确保学生因运动环境而更为兴奋，使其积极性以及运动欲得到激发，进而依靠环境美来强化教学效果。

总之，对于初中体育来说，教学时对美育加以挖掘，与课改要求以及素质教育极为契合。体育教师应将美育融于教学之中，从自身的体态语言、师生关系、教学方式以及教学环境等多层面来推进美育教学，确保学生相应身形美、技能美以及人格美得到有效塑造，为其全面发展夯实美育基础。

（作者单位：江苏省镇江中学附属初中）