小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用

崔永创

在新课改持续深化的背景下，小组合作学习也在教育领域中得到了广泛性的应用，该模式的应用不仅能提升学生的自学能力、合作意识，也能帮助学生突破学习难点、困境等，保障其的学习活动得以持续、有效地开展下去。至此，初中教师在开展语文教学的过程中，为了使教学效果达到最佳，也可以致力于该模式的应用，使教学更生动、更有效，保障教学目标的一一达成。基于此，本文将以此为话题，对该模式的运用策略进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

前言：所谓的小组合作学习，通常情况下就是指，教师在实践教学中，引导学生以小组为单位来探索知识、获得能力，使其在学习中互相促进、互相借鉴、资源共享等，达到共同进步的目的。至此，初中教师在开展语文教学的过程中，要想促使有效教学的实现，就可以将该方法引入进来，以此来锻炼学生的学习能力、合作意识，使其收获颇丰。由此可见，在现阶段，对小组合作学习的运用路径进行探究，是至关重要的。

1 小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用策略

1.1 合理构建小组，促进学生发展

在初中阶段的语文教学中，教学目标是多层次的，这些教学目标分别针对不同的学生，有的目标是为基础较弱的学生设定的，而有的目标是为一些拓展型、创新型的学生设定的。至此，在实践教学中，教师一定要巧妙地结合这一特点，根据学生间的差异性，来构建成合作小组，保障小组成员间的互相促进、互相补充，保障其合作学习的开展，将小组合作的价值展现出来。

例如，初中生间无论是在基础水平、学习能力，还是学习特点、兴趣爱好上都有所不同，教师在分组时一定要充分的考虑到这些因素，应让学生间进行优势互补，只有这样才能使其的合作学习顺利开展，使合作效果事半功倍。比如，在分组时，教师可以秉持着组间同质、组内异质的原则，每一小组中既要有优等生，中等生，也要有后进生、学困生等，实现以优带差，真正的突破传统模式的禁锢，使教学本身得到更好的提升、发展。

1.2 构建合作氛围，增强互动交流

小组合作是集沟通、交流为一体的教育模式，是师生沟通的载体。至此，初中教师在语文教学中，在应用该模式时，也应充分地发挥出自身的引导作用，来为学生构建一个生动、愉悦的合作氛围，以此来深化学生在合作学习中的参与程度，使课堂中的互动交流大大增强。

例如，1.教师应构建和谐的师生关系，无论是在教育教学，还是日常生活中，都应包容学生、理解学生、爱护学生，真正的践行“以生为本”，关注学生的学习需要、知识需求，使师生间的距离得以逐步地拉近;2.积极使用评价语言，在语文教学中，当学生在进行合作学习时，教师一定要巧妙地运用好教学评价的艺术，应使用一些激励性语言，来深化学生的合作体验，使其在合作学习中获取到更多的自信心、体验感等，将该模式的内涵、价值等一一展现出来。

1.3 精选合作内容，深化学习体验

在小组合作学习的模式下，合作内容的选择也是非常重要的。在此过程中，教师一定要对合作内容加以精选，切不可与教学内容相脱离，真正地深化学生的学习体验，促使学生在课堂中收获更多。

例如，在讲解《济南的冬天》一课的过程中，教师就可以为学生设定相应的合作内容，如：“济南的冬天有着哪些特点呢？”“在课文中，作者都描写了哪些冬天的景物呢？”“天气、山、水间有着怎样的关系呢？”在提出问题之后，教师就可以让学生投入到合作学习中，将问题作为学生的学习导向，使其的合作学习更具目的性、针对性、全面性等，全方位的深化学生对课文的理解，使其的最终学习达到一个事半功倍的效果。

1.4 建立评价机制，发挥运用价值

評价是合作教学中不可或缺的一部分，一个积极、合理的评价，将深化学生的学习体验，使其获取到更多的合作成果。至此，初中教师在语文教学中，在合作模式下，也应建立起完善的评价机制，将合作学习的运用价值发挥到最大。

例如，在此过程中，教师应充分地发挥出自身的作用，将小组评价、个人评价、小组互评结合在一起，将学生从原本的被动地位中解救出来，使学生在此过程中收获奖赏、鼓励等，使其在合作学习中始终保持积极性、主动性，这对于其学习能力、学习效率的提升，将发挥着十分巨大的效用。

2 小组合作学习法在实际应用中应注意的问题

首先，合作学习不等同小组探讨。在现阶段，部分教师在应用合作学习的过程中，依旧没有真正的意识到合作学习的内容，就只是将其视为简单的小组合作，其实这样的想法是非常错误的。小组合作与小组探讨有着本质的区别，其更加侧重于学生间的促进、互补，注重学生的发展，将生本教育落到实处。

其次，小组切不可随意设置。在小组合作模式下，小组成员的划分是非常关键的一个环节，教师一定要秉持着适当的分组原则，切不可随意分组，只有这样才能使学生实现资源互补，使其收获更多。

最后，教师的合理控制。在小组合作学习中，教师也应充分地发挥出自身的作用，应根据学生实际的合作情况、教学开展情况，来加以及时的控制，确保学生合作学习的有序开展，将该方法的应用价值突显出来。

3 结论

综上所述，初中教师在开展语文教学的过程中，将小组合作学习巧妙地融入其中，是十分必要的。在此模式下，不仅有助于学生自学能力、合作能力的提升，使其在局限的课堂中收获更多，也能使课堂氛围更生动、活跃，对于有效教学的实现有着非常大的效用。但是，在此过程中，教师也应秉持着适当性的原则，切不可盲目的使用，只有这样才能将合作学习的内涵展现出来，向高效课堂的构建迈进。

指导老师：吴春莉

（作者单位;湖北省神农架林区下谷坪民族学校）