中等职业学校学生素质培养之我见

王卓

素质教育，重在培养学生的道德素质、文化素质、职业素质、身心素质。随着社会经济的飞速发展，素质教育逐渐取代应试教育，得到了社会和教育领域的关注与认可。为实现习近平总书记“提升学生的职业精神、职业技能和就业创业能力”的要求，中等职业学校在素质教育中拥有义不容辞责任。

1 前言

素质教育，重在培养学生的道德素质、文化素质、职业素质、身心素质。随着社会经济的飞速发展，素质教育逐渐取代应试教育，得到了社会和教育领域的关注与认可。为实现习近平总书记“提升学生的职业精神、职业技能和就业创业能力”的要求，中等职业学校在素质教育中拥有义不容辞责任。一直以来，我校坚持规矩教育、感恩教育，从学生的日常生活入手，培育学生的品德;同时，学校常年进行教师培训工作，着力打造高水平的教学和管理队伍，为学生学业和生活的成长护航;学校重视纪律和安全，为学生提供可靠的学业、生活保障;此外，培养学生干部和开展广泛的社会实践，也是学校的工作重点。从中可以看出，学校的素质教育和对学生的培养在组织上和实践上是有序、稳定、优秀的。

但面对新时期新形势，我校的素质教育工作仍有创新和改革的空间。素质教育的使力点，应当集中于道德素质、文化素质、职业素质、身心素质四个方面，以促进就业，培养合格劳动人才为内核，开展教育教学与管理工作。

2 素质教育的实施方向

2.1 从行动出发，提升道德素质

通过问卷调查和班主任访谈发现，当前学生在道德素质方面遇到的问题主要是认识充分，实践不足。现在处于青春叛逆时期的学生最缺乏的是行为规范，而不仅仅是提高认识。

针对此种情况，长春职业技术学校在日常管理工作上严格了对卫生、班级纪律的要求，健全学生自治制度，鼓励学生参与暑期社会实践。通过合作纠正学生以自我为中心的陋习;通过严格的纪律要求规范学生行为，对犯错误的学生既有批评，也有保护，避免造成心理创伤;通过认识社会、参与社会、自组织生活，学习团结、协作、妥协、诚实、承担责任的意义和方式。学校措施收效显著，学生素质得到整体提升。

2.2 以培养合格劳动者为目的，提升学生的文化和职业素质

通过问卷调查和任课教师访谈发现，学生的文化和职业素质呈现两种新情况：一是学生的基础水平有了较大提升，知识面宽，思考问题多元，敢于质疑，接纳新鲜事物速度快，且其中的城乡差距有了明显的缩小。二是学生的学习习惯显著变差，没有记笔记、复习的习惯，对课程内容不认真，对教师教学不尊重，个别学生甚至公开谈论与课堂无关内容，并顶撞老师。

针对此种现象，长春职业技术学校在教学工作中进行了实践。第一，职业技能课程采用理论与实践相结合的方式，通过理论学习和实地考察、实务操作、以及带薪实岗实习，让学生充分理解课堂教授的内容在现实中的应用。第二，在基础课程中，鼓励教师采用多媒体教学、小组讨论教学、协作学习、制作微课等方式，让看起来与实践关系不紧密的课程变得生动有趣，引起学生自主学习的兴趣。同时，鼓励教师主动了解学生的职业课程，了解学生未来的就业方向乃至岗位，在教学中尽量贴近社会现实，而非进行空洞的说教、枯燥的训练和复杂的推演，培养合格劳动者为基本的教育目标。

2.3 对学生的心理健康给予更多关怀

著名的教育家马卡连柯曾说过：“没有父母的爱，培养出来的人，往往是有缺陷的人”。通过180人的问卷调查显示，中等职业学校的学生有10.7%是单亲家庭，还有的学生与祖父母长住，与亲戚混住，个别学生与养父养母一起生活。与同年龄的高中生相比，中職学生的家庭结构更加复杂、家庭受教育水平明显偏低。与此同时，在九年义务教育的过程中，有超过三分之一的学生表示自己极少接受教师、学校的表扬，有四分之一的学生认为自己的学习成绩比较差。

这组数据从侧面说明，尽管中职学生“不听话”、“成绩不好”、“行为习惯不好”的批评并非空穴来风，但造成此种问题的原因却十分复杂。有来自自身的原因，更有来自家庭的忽视或过分宠爱，也有来自学校的长时间忽略、否定，这些经历对青春期的少年来讲，是十分难以承受的心理负担。长春职业技术学校的教学和管理团队意识到了学生心理问题的严重性，不亚于对学生纪律的规范，因此设立专门的心理老师以备咨询，疏解学生的心理问题，缓解潜藏在学生中的敌对、自我否定等消极认识。同时，学校加大力度鼓励任课教师和班主任学习心理咨询的相关知识，关注学生的心理状态，并成立课题组，支持教师对学生心理健康教育开展研究，收到了较好的效果。但在心理健康教育方面，学校仍有很多工作要做，包括建立健全的学生心理档案，招聘更多的心理咨询教师，对班主任和任课教师进行系统的心理学培训等，实践之路仍任重道远。

3 结语

全面推进素质教育是当前教育改革与发展的主题，其在中等职业学校的实施，在宏观上需要政府的支持，更在微观上需要学校、教师、学生的不懈探索、沟通和实践。我们应当以培养合格劳动者为目的，因材施教，创新教育教学方式，从学生的道德素质、文化素质、职业素质、身心素质四个方面为重点实施素质教育，推动素质教育在中等职业学校中的实践，帮助学生成才。

（作者单位：长春职业技术学校）