小组合作学习法在高中英语听力教学中的应用

王华

高中英语听力作为一项对学生综合语言能力要求非常高的课程，一直是学生学习的难点，它需要学生在短时间、且仅有一次的听力过程中分析出主要表达的意思，并且在做题的时候选出正确的答案。由于过去高中听力教学并非重点内容，高考分数占比也较少，甚至有些地方不考听力，使得很多教师和学生忽视了这部分的练习，导致学生死读书的现象严重，单词、词组都记得牢，却在听力中拿不到高分。小组合作学习法是一种全新的教学模式，注重调动学生的参与热情，为学生学习提供了新的尝试。本文就结合当前高中英语听力教学的现状，对如何应用好小组合作学习法进行探究，以便提高学生的听力水平。

小组合作学习法是现代化教学背景下一种较为常见的教学模式，旨在实现在“教”中“学”的目标，有助于建立灵活课堂，调动学生的主观能动性。伴随教学改革的深入实施，这种教学策略更是得到了广泛应用，实现了与教学内容、教学对象的有机整合。在过去的高中英语听力教学中，学生处于被动的学习地位，听力训练也以听录音机为主，然后让学生跟着读写或做题，方式方法过于单调，难以彰显学生的主体地位。现如今，教学的实施重在学生的全面参与，组织好小组合作学习，体现这种教学方法的优势，能够培养学生的团队意识，在彼此的沟通和对话中提高听力能力。因此，下文就从新的教学要旨出发，对如何应用好小组合作学习加以探究，从而有效的搞好英语听力教学。

1 分配好各自任务，以便在交流中提高团队意识

小组合作学习的前提就是小组任务的划分，每个小组都是一整支队伍，一荣俱荣一损俱损，组员之间要协调好各自的工作，将每名成员的优势发挥出来，才能起到最佳的分组效果，让任务更顺利的完成。对此，教师首先要安排还小组成员，保证每个小组之间的听力水平基本一致。同时，组内要有一名听力水平较高的学生作为小组长，能够给予其他同学帮助。接着就是要让他们安排好各自的任务，对于教师提出的合作内容进行分配落实，确保每名学生都有任务做，都能够发挥自己的作用。一旦当小组成员遇到无法克服的问题时，可以开展集体讨论，对疑难部分进行解答，做好相互之间的配合。通过这样的方式，高中生对于英语听力教学会更有兴趣，也可以增强他们的集体荣誉感和凝聚力，提高团队意识。

2 合作学习要坚持因材施教

合作学习是一项具备很多优势的教学方法，教与学之间的紧密配合，能够帮助教师更好的了解学生，及时分析他们的优缺点。目前，大多数高中学校都针对听力教学开设了多媒体语言实验室，在实验室中开展听力学习，可以与外界相隔，使学生最快的融入其中。每个小组围在一起进行讨论，教师通过来回巡视，可以听到学生的意见和听力学习的状况，进而做到因材施教，给予他们一定的启发引导。特别是有些学生在讨论中存在跑题、问题无从解决、冷场等情况，教师可以有针对性的解答。同时，与学生之间的互动交流，也能够最快的解决学生的疑惑，让师生之间的关系变得更为融洽。

3 构建适宜小组合作学习的良好环境

环境氛围的营造是实现高质量教学的前提和基础，也是带动学生更好学习的关键。合作学习法在高中英语听力教学中的应用必然离不开氛围的构建，通过内外部环境的整合来提高学生的听力水平有着非常重要的意义。

教师可以从教室的布置入手，在教室后面贴一张各个小组在多媒体语言实验室的表现情况表，表中包括学生姓名、隶属哪个小组、组内成员活跃程度，个人成绩以及小组成绩等。用这张表来记录学生表现情况，选出优秀小组和优秀成员，给予奖励，对表现不好的小组，给予适当的批评后再鼓励他们不断努力。学生在小组中积极配合，合理分配任务，有利于培养学生的合作意识，进一步提高学生的学习成绩。

4 通过多样化教学方式组织小组合作学习

枯燥、单一、死板的教学模式只会影响高中生对英语听力的学习兴趣，难以调动他们的参与热情。在高中生紧张的学习压力下，采用更加灵活的教学手段，可以更有效的组织合作学习，让学生在“玩乐”中学习知识。

对此，各组小组长要积极组织学生对教师提出的问题展开讨论。教师可以通过多媒体的监听功能对各组的具体情况进行了解，积极地引导，从而提高学生运用技巧的能力和团队协作的意识。再比如，教师在教学完高中英语知识《music》這一单元的时候，可以组织小组开展合作学习，让每个小组商量选择一首英文歌进行集体学习，并在班级中进行演唱，然后让其余小组成员在听完表演后翻译歌词大意，看看哪个小组翻译的最好就给予一定的奖励。通过这样的手段，学生的听力水平在锻炼中会得到提高，也能够更好的参与到学习之中，学到书本上没有的知识。

5 结束语

随着多媒体语言教室的逐步建立，英语听力教学中的小组合作学习法得到了很好的应用。这就为提高高中阶段学生英语听力提供了多种可能。小组合作学习方法，可有效集中学生的注意力，活跃课堂气氛，而且可改变学生被动的学习状态，有利于学生的发展。

（作者单位：山东省淄博第六中学）