网络教学环境下的英语教学改革

杨旭

传统的课堂英语教学和网络英语教学各有优势，理想的做法就是允许两种模式并存，并在可能的情况下将二者有机结合，综合应用。实际上，目前很多英语教师和学生都是这两种英语教学模式的受益者，他们在课堂与网络之间穿梭，根据自己的需要选择教学的内容和方法。网络英语教学与课堂英语教学的结合可以有两种模式。

中国的英语教学长期以来依赖课堂教学，教師、学生、教材和教室是课堂教学的基本要素。课堂英语教学作为一种历史悠久的教学模式其优势非常明显。首先，课堂英语教学经过百余年的研究与实践已经积累了很多经验，形成了较为成熟的理论和思想，所以其科学性和可靠性得到了普遍认可，不会因为网络英语教学的兴起而消沉。其次，课堂英语教学中，师生之间和学生与学生之间的互动对语言学习而言是至关重要的一个条件。此外，课堂教学一般以大纲和教案为基础，在教师的组织和管理下通常条理清晰、秩序井然，能较好地防止学生迷失方向或开小差。这些特征决定课堂英语教学的不可替代性。网络英语教学在我国的发展历史不长，真正起步是从上世纪90年代中期开始。近年来，随着网络英语教学在国内外的呼声越来越高，国家教育部适时地制定了一系列文件。将计算机多媒体网络技术应用于英语教学的要求纳入中小学和大学英语课程教学大纲。

1 课堂教学为主，网络教学为辅

网上丰富的资源和快捷的信息传送为教师备课提供便利;老师在联网的教室里授课可以随时取用网上资源，学生也不必孤独地面对一堆堆枯燥的练习，能弥补学生在课堂教学中语言知识学习远远多于语言技能训练的不足。除了备课、上课和布置课外学习任务可以利用网络之外，每门课程的教师还可以设计自己的教学网站或课程网站，将教学大纲、教学进度、教学内容、教学要求、作业情况以及课堂上没有时间拓展的内容或要求较高的内容呈现在网上，供缺课或学有余力的学生课后自学。美国等发达国家高校的很多课堂教学的课程都同时提供网络版和课程网站，学生不仅可以利用它复习、巩固和拓展已学内容，而且可以在这个平台上就课程相关内容与老师和其他同学进行交流。

这种以课堂教学为主，以网络教学为辅的模式目前最为普及。但是，因为网络英语教学尚不成熟，理论研究匮乏和实践经验不足使其稳定性和可靠性都不能得到保障。随着网络英语教学研究和实践的不断深入，相信以网络教学为主，课堂教学为辅的模式也会深入人心，取得良好的教学效果。

2 网络教学为主，课堂教学为辅

学校开设的网络课程与纯商业网站不同，是帮助学生了解网络英语学习的过程和规律，提醒他们注意在网络学习过程中可能遇到的技术和情感等方面的问题。英语学习需要传统课堂上教师与学生或学生与学生之间最自然、最具亲和力的语言交流和情感沟通。学期后期的面授主要以交流学习成果和学习体会，总结经验为目的，虽然这些也可以在网上进行，但是在传统课堂教学主宰教育的时期，作为教学的重要环节，学习总结以面授的形式显得更为严肃和重视。

网络教学为主，课堂教学为辅的模式是目前利用网络资源和功能进行英语教学的最佳模式，因为它充分利用网络资源和功能，同时又发挥课堂教学的优势，优化整个英语学习过程。

3 网络英语教学前景展望

目前计算机和网络技术打破了数百年来传统的教学模式，改变了我们对教与学的理解，因此我们完全有理由说网络英语教学是一场深远的变革。随着网络英语教学研究和实践的不断深入，它对英语教学的作用将更加重大，虽然我们很难判断它将在多大程度上取代传统课堂教学，但是网络英语教学必将更加成熟、更加高效、更加普及。

网络英语教学包括局域网和因特网，但现在主要指因特网上的英语教学活动。有助于发展学习者的认知技能，提高他们应用资源解决问题的能力。就英语学习而言，网络学习模式具有特别突出的意义，它不仅能激发学习者阅读英语文献、用英语进行交流和讨论的积极性，而且最后要求他们用英语写出的问题解决报告也是对他们英语归纳和写作能力的锻炼。如协作式学习模式是网络环境有利于英语教学的一个重要特色，学习伙伴自发地为共同的学习主题制定合作计划，开展讨论，互相启发，共享合作成果。灵活性。协作形式多种多样，协作内容可多可少，协作时间可长可短。高效性。学习伙伴通过协商和讨论，达成认同，并在此过程中相互学习，取长补短，产生群体结构功能。与讨论式和发现式学习模式类似，协作式学习模式也能满足英语学习对意义协商、真实交际对象、真实任务和足量语言输入和输出的需要，因此它也是一种有效的英语教学模式。

4 结语

经过一段时间的研究和实践，当网络英语教学更加成熟和稳定之后，当计算机网络技术与课堂英语教学的整合研究更加深入之后，网络英语教学与课堂英语教学并重的模式也是可行的。进入21世纪以来，我国教育界有关信息技术与课程整合的讨论一浪高过一浪，基本形成了计算机网络教学与课堂教学并重的共识，这也充分说明摈弃其中任何一种模式都是不可取的。

（作者单位：承德医学院）