基于现代学徒制模式下的毕业实践改革与创新

陈丹

[摘           要]  对目前高职院校毕业实践教学环节的现状和问题做了分析，以台州科技职业学院模具设计与制造专业为例，提出将现代学徒制和毕业实践相融合，实行校企双导师制模式下的毕业指导和考核评价，将学生的毕业实践落到实处，尽可能提高学生的专业水平和实践技能为后续的毕业实践改革提供一定的经验。

[关    键   词]  毕业实践;毕业论文;现代学徒制;模具

[中图分类号]  G717                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2019）08-0088-02

教育部历来重视高校毕业生的毕业设计（论文），教育部办公厅曾发布《关于加强普通高校毕业设计（论文）工作的通知》，浙江省教育厅也面向全省各类高校发布了《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》，可见对学生毕业设计（论文）的重视。毕业设计（论文）是高校检验学生综合理论知识和实践技能的一个重要且必不可少的教学实践环节，也是高校实现人才培养目标的关键环节，更是学生取得毕业证书的重要依据。然而目前的高职院校并没有将毕业实践这一教学环节的功能性发挥出来，只是利用传统的毕业顶岗和毕业论文进行考核评价，导致学生很多浑水摸鱼，没有利用这半年的时间锻炼其专业实践技能，提高其专业综合水平，白白浪费了时间。本文以本校的模具设计与制造专业为例，提出了将现代学徒制融入毕业实践教学环节中，实行校企合作的双导师制度，将学生的毕业实践落到实处，尽可能提高学生的专业水平和实践技能[1]。

一、高職院校毕业论文教学环节的现状及问题

（一）内容过于理论，实践技能体现不够

高职院校的毕业设计（论文）教学环节大致经历了照搬本科院校的毕业论文模式教学环节，虽然经过这么多年的改革和发展，但是还是避免不了过于理论和形式化。毕业设计环节要求学生提交一篇3000～5000字的论文或者设计作为最后的成绩评定标准，可是对高职院校的学生而言，他们既不擅长看期刊文献，也不擅长写论文，这就造成了学生抄袭论文的现象。而且很多学生顶岗实习和毕业设计没有任何关联性，他们不知道如何将顶岗实习的过程和经验写成一篇毕业设计（论文），这就不能很好地体现和反映学生的综合技能和顶岗实习效果。

（二）岗位贴近度低，创新性有待加强

岗位贴近度是指顶岗实习报告的内容要尽量贴近顶岗实习的具体活动开展，也就是说顶岗实习报告是为了对顶岗实习工作做一个很好的总结。毕业设计（论文）更是反映学生在企业顶岗的相关工种和实习过程的重要依据。但是，论文指导老师往往发现一小部分学生根本没有从事本专业的工作，还有一大部分学生的顶岗实习报告、毕业设计（论文）与其所从事的专业实践紧密度不高，岗位贴近度低，脱离其真实岗位实践[2]。

高职院校的学生对论文没有一个深层次的理解，选题存在普遍性和盲目跟风的现象，而且内容大都千篇一律，一般都是照抄网上已有的理论和技术，缺乏创新，缺乏自己实习当中发现问题、解决问题的过程实践经验。学生选题高大，内容宽泛繁琐、缺乏针对性，因此论文过于形式，失去了其该有的深度和创新性。

（三）教师指导不全面，审核不严格

学生的顶岗实习在企业进行，而毕业设计（论文）的指导教师是学校里面的专任教师，对学生的企业顶岗实习过程不能进行很好的监管和指导。而企业里面的师傅对实习期的学生也没有负责地指导和讲授，这就造成了学生实习期的“放养”状态。虽然毕业设计（论文）最后都设置了答辩环节，但是高职院校的答辩往往也只是形式，并没有真正意义上地严格按照要求执行，这也会造成学生态度不端正，觉得混一混也能够毕业[3]。

二、现代学徒制模式下的毕业设计实践探索

（一）加强引导，强化毕业设计（论文）的重要性

高职院校的毕业设计大都安排在最后一个学期，学生普遍认为毕业设计（论文）只是走个过场，文章质量的高低无所谓，学校都会让其毕业的，这种思想从根本上导致了学生对毕业设计（论文）的怠慢，甚至有学生只是利用返校答辩的这一星期搞定毕业设计所有相关的材料。所以，对以上存在的问题，我们学校和老师要对学生加强引导，端正其无所谓的思想。对毕业设计完成不好、质量不高的学生，要取消其按时答辩的资格，进行延期等处理，从根本上杜绝蒙混过关的现象。

（二）优化师资，融入现代学徒制的双导师模式

基于本专业已经在开展的现代学徒制取得了良好的效果，但是其只在大一的时候进行，有一定的局限性。本项目将现代学徒制继续融入毕业实践环节，每个学生配备一名企业导师和一名校内老师，与合作企业签订现代学徒制协议，给予企业导师一定的指导经费，从而保证学生是实打实地跟着企业师傅学习，而不是打下手混日子的实习生[4]。

校内老师每周需要下企业跟踪，这样不仅可以掌握学生的实习过程，还可以改正自身实践技能不足的缺点[5]。校内老师指导学生的开题报告、任务书、周记、毕业论文等理论部分的问题和文字材料的书写，确保学生对原理和专业理论知识的掌握和理解。

校外导师带领学生顶岗，在一线的岗位上面对面实践教学，带领学生参与到企业的实际生产案例中，提高学生的实践动手技能，并解决毕业设计中遇到的一些实际问题。这样理论联系实际，实践检验真理，保证学生毕业实践环节的真实有效。

（三）形式多样，完善校企双导师考核制度

毕业论文是目前毕业实践教学环节的主要成果形式，可是文字表达却是高职工科学生的弱项。除了毕业论文形式，高职院校可以增加技能操作、社会实践等实践形式，增强学生的实践综合能力，让学生的实习和自己的兴趣以及以后的就业岗位联系起来。

对技能操作类的学生，可以不用写论文，但是要接受企业老师和校内老师共同制定的实践技能考核方案且考核合格。实践技能考核主要考核与实际生产相关的案例和以后从事专业领域所需具备的职业技能。最后评定毕业成果，以技能考核完成的程度、质量，理论联系实际的综合表现，是否满足客户需求以及实习总结材料等进行综合评价[6]。社会实践类：不是所有的学生都对一线的模具设计制造相关岗位感兴趣，有些学生会喜欢模具外贸或者模具销售。针对此类学生，可以开展外贸或者销售的实践，跟着企业的外贸销售精英，亲身实践到某个项目里，完成项目的沟通和销售等，最后可以根据客户的满意度、企业导师的评价以及自身完成的实践报告进行综合评定[7]。

双导师考核制度还可以体现在最后的毕业实践答辩环节。在最后的成绩评定阶段，设置PPT答辩，校内各专任老师和各个企业的导师作为主答辩人，还可以邀请行业的一些专家和经理参加，作为副答辩人[8]。每个学生上台对自己实践环节所做的事情、所遇到的问题、怎么解决问题等进行一系列的阐述，然后各個答辩老师对学生的综合表现作出最后的成绩评定，如果学生表现良好，还可以被在场的企业经理相中，一举两得。

（四）政府介入，加强校企合作机制的全面铺开

一对一的现代学徒制模式融合毕业实践环节，需要企业和学校的共同协作，目前本校实施现代学徒制的专业只有寥寥几个，虽然效果较好，但是很难全面铺开。这是因为现代学徒制需要企业大量的工匠导师相配合，而一些企业本身业务繁忙，很难花费精力在校企合作上。如果有政府的介入、政策的支持、资金的支撑，那么学校和企业合作培养出更多的人才，又将反过来服务企业、服务社会。

三、结语

高职院校学生的毕业实践环节不仅是教学的重要环节，是学生进入社会的必要准备与过渡，也是对学生综合应用所学知识解决实际问题的一次检验，更是学生与社会接轨的一次重要尝试[9]。所以毕业实践指导要围绕技能型人才培养的目标，以校企合作为基础，将现代学徒制融入毕业实践教学环节中，实行校企合作的双导师制度，将学生的毕业实践落到实处，尽可能提高学生的专业水平和实践技能，发挥学生的创新精神和创造能力，尽快融入社会、服务社会。

参考文献：

[1]尹梅，苏志红.基于工学结合的高职电子信息工程技术专业毕业设计改革与实践研究[J].职业教育，2017（2）.

[2]徐荣丽.高职院校工科类毕业论文（设计）质量管理的探索[J].轻工科技，2018（34）.

[3]张俊茹，贾清水.高职高专毕业设计与论文写作案例式教程[M].北京：北京航空航天大学出版社，2012.

[4]徐阳，李冕.基于就业能力的高职毕业设计改革研究[J].教育现代化，2017（33）.

[5]周怀兵.校企合作背景下工科类高职毕业设计改革研究[D].杨凌：西北农林科技大学，2016.

[6]马成荣.校企合作模式研究[J].教育与职业，2007（23）：8-10.

[7]张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2012（4）：62-66.

[8]陈小燕.基于校企合作的“双师型”师资队伍建设新思路[J].中国大学教学，2010（1）：72-74.

[9]邓志辉，赵居礼，王津.校企合作工学结合重构人才培养方案[J].中国大学教学，2010（4）：81-83.