翻转课堂在中职计算机应用基础课程教学中的应用

江文勇

[摘           要]  计算机应用基础课程教学活动的开展，可通过翻转课堂教学模式提高教学质量。首先就翻转课堂教学模式的内涵进行阐述与分析，进而探讨中职计算机应用基础课程教学中翻转课堂教学模式的有效应用策略。

[关    键   词]  翻转课堂;中职学校;计算机应用基础

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A             [文章编号]  2096-0603（2019）08-0226-02

计算机应用基础课程是培养中职学校学生计算机基础技能的重要课程，该课程充分整合了相关理论知识与技能知识，但传统的教学模式并不能有效提高计算机应用基础课程的教学效果，为此就需要重新规划并明确计算机应用基础课程教学方法。

一、翻转课堂教学模式的内涵

信息時代的中职计算机应用基础教学，应当重视对现代化教学手段及教学模式的合理应用，在信息化教学环境下，教师可以对教学内容加以优化整合，注重学生的主观能动性，引导学生合理选择正确的学习方式，发挥学生的自主能力。教师可以通过先进的教学方式，采用视频及音频等多种形式对教学资源加以呈现，由学生自主选择喜欢的学习方式进行自主学习。在课堂教学中，教师可以加强师生之间的有效沟通与充分交流，通过作业答疑与课堂交流等形式，给学生以充分的展示空间，通过这种教学模式，起到更加有效的教学作用。

相较于传统的计算机应用基础教学模式，翻转课堂教学模式的应用可以通过对教学流程及教学方式的优化与调整，发挥学生的自主意识与主动意识，并且采用课前学习、课堂交流及课后延伸等方式，帮助学生强化对相关知识的理解。翻转课堂教学模式具备以下特征：（1）为学生提供宽松愉悦的自主学习环境，学生可根据自己的需求与喜好对学习时间与学习方式进行安排，可基于自己的理解能力对教学材料进行预习或重复学习，从而有效提高学生的自主学习能力，提高学生的学习效果;（2）教师可采用多样化的教学方式及教学资料，取代传统的文字教学与说教教学模式，这种情景丰富、声色俱全的教学方法，可以有效调动学生的学习兴趣与学习热情，为学生提供丰富的学习资源，拓宽学生的知识视野，提高学生的自身素质。

二、中职计算机应用基础教学中翻转课堂的有效应用策略

（一）对教学材料重新整合

翻转课堂教学模式在中职学校计算机应用基础课程教学中的应用，教师可以对教学材料及教学内容加以精心规划与优化整合。翻转课堂环境下，传统的教学模式与教学方法发生了巨大变化，也使教学内容结构有所改变。翻转课堂教学模式并非可以适用于中职学校计算机应用基础的全部课程及教学内容，能够使用翻转课堂教学模式的计算机应用基础教学内容，应采用的翻转课堂教学方法也有所不同。基于此，中职学校计算机应用基础教学过程中，教师需要根据不同教学内容及教学材料采用不同的教学方法，结合课堂目标及教学内容，对教学内容加以调整。

比如，PowerPoint演示文稿的教学内容，包括PowerPoint的基础知识、高阶知识与拓展知识等内容，在PowerPoint演示文稿的教学过程中，教师需要按照不同难度等级的教学内容采取不同的教学手段，比如对计算机应用基础的基础内容教学，可通过微课的形式进行教学内容及教学资源的呈现，学生利用课余时间进行课前预习，奠定一定的知识基础;针对计算机应用基础的高阶知识，可以进行课堂展示，帮助学生了解演示文稿艺术文字、图形图片等元素的综合运用方法;针对计算机应用基础的拓展内容，教师可选择适当题材，设计相应案例加以展示，并鼓励学生按照不同组别自行设计PowerPoint演示文稿，利用课堂时间进行公开展示，提高学生对PowerPoint演示文稿的应用能力。

（二）以微课开展教学活动

如上所述，教师在翻转课堂教学过程中，可采用微课开展教学活动。中职学校学生不同于普通学校学生，学生的学习基础与基本素质有一定差距，且自主学习意识有待提高，尚未形成合理的课前预习习惯。针对这一问题，教师可以采用微课教学模式，帮助学生营造健康良好的自主学习环境，针对学生的学习情况制订相应的教学方法，通过良好的教学氛围提高学生的自主学习能力。计算机应用基础注重实践性与操作性，在翻转课堂教学模式的应用中，教师可以采用视频教学模式，从而帮助学生更好地理解与掌握计算机应用基础的操作方法。

在课后复习阶段，教师同样可以采用微课作为主要的翻转课堂教学模式，通过微课对课堂教学知识加以有效拓展，强化学生对相关知识的理解与掌握。比如，就办公软件的使用方法等相关内容进行教学微课的设计，教师可提前录制好微课视频，通过高效化的信息渠道进行共享，学生可根据自己的能力及理解进行自主学习，自行把控学习节奏与学习进度。通过翻转课堂与微课教学，学生的自主学习能力有所提高，教师也拥有了更多的教学空间，可以实现师生的良性互动，更好地实现知识的内化，提高学生的计算机应用技能。另外，通过微课教学模式，学生也拥有了更多反复学习并思考教学重点及难点的条件与机会，可以有效提高学生的学习质量及学习水平。

（三）网络信息平台的建设

在计算机应用基础的教学过程中，翻转课堂教学模式的应用，可充分发挥网络信息资源的巨大作用，保证资源的丰富性、多样性与完善性。翻转课堂教学模式是信息时代高速发展下教学模式及教学理念不断革新的产物，翻转课堂教学模式充分实现了对信息教育模式及教育方法的借鉴与整合。计算机应用基础的教育教学活动中，更加应该强化对信息资源的有效应用。在中职学校建设过程中，应当不断强化对信息技术的应用，加强信息化建设，实现无线网络的全校园覆盖，建设全面化的网络教学平台。

中职学校需要做好网络平台的建设工作，发挥教学团队的优势与特长，基于校园网络平台进行网页设计，用于分享教学资源与教学素材。学生可通过该网页进行微课资源、教学素材包等信息化资源的下载。在该平台中，应当包括课程介绍、教学视频、课程讨论等功能模块，另外可开设师生研讨论坛，中职学校计算机应用基础教学教师及学生可以通过该论坛进行交流、互动与沟通，教师可以通过该平台发布教学资源及微视频等材料，学生可以利用课余时间，通过平板电脑、智能手机等移动网络终端接收资料、自主学习。

（四）对课堂教学加以优化

在课堂教学中，教师可对学生进行合理分组，以学生的实际情况与学习基础为参考依据，考虑计算机应用基础的教学需求，每堂课都对学习小组进行灵活调整。在教学过程中，教授要充分了解各学习小组在自主学习中所遇到的问题与疑难，引导学生进行思考，鼓励学生自行思考与探讨学习问题的解决方案。教师应鼓励学生在课堂上就自己所学加以展示，并根据学生表现进行及时点评与适当鼓励，注重学生团队意识的有效提升。在小组合作学习中，学生不仅可以有效提高相关知识的理解能力，同时也可以在合作学习中提高其互动能力、交流沟通能力与团队协作能力。在课堂教学中，教师可以以相关课题为核心开展小组教学，并对做好小组进行有效指导与启发教学，如PowerPoint的教学中，许多小组都会面临演示文稿无法成功打包的问题，则教师需要有针对性地进行相应讲解与示范教学，帮助学生掌握相应知识。

总之，随着时代的不断发展，信息技术成为支撑社会进步的重要手段，计算机应用基础作为培养学生基础计算机技能与信息技术应用水平的重要科目，就应当充分结合翻转课堂等先进的教学模式及教学理念不断优化与创新。

参考文献：

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[2]李晓非.微课在中职《计算机应用基础》教学中的运用体会探讨[J].电脑迷，2017（5）：69，119.

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