徐香香
[摘 要] 中职院校为培养学生的核心素养,以研学旅行为背景,根据学科教学内容及学生需求,组织集体性活动,从而让学生在不同的生活中学习知识,便于学生深刻体验生活。注重对学生核心素养的引导和培育,秉承“读万卷书,行万里路”的教育观念,提倡人文精神,加强对教学内容的开发和研究,通过研学旅行的形式,更好地培养学生的核心素养。
[关 键 词] 研学旅行;中职学生;核心素养培育;路径
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2019)08-0196-02
中职学生核心素养的培养需在实践中落实,将研学旅行为教育背景,加强对学生职业能力的培养和指导,提高课程教育的可操作性,全方位实施研学旅行核心素养教育[1]。中职学生教育中,根据课程内容,以研学旅行形式,展开有效的学科教育活动,及时处理好集体旅行活动与学生教育间的关系,通过实践活动培育学生的核心素养,以校本课程为主要载体,构建开放式、自由化的活动空间,促进研学旅行在中职学生核心素养培育中的有效运用。
一、核心素养及研学旅行的概念和特点
(一)核心素养的概念和特点
核心素养指的是学生需具备的适应终身发展和社会发展的基本品格和能力,突出个人修养、社会关爱、家国情怀,提倡个体自主化发展,以合作参与的形式,有效增强创新实践效果[2]。
中职学生核心素养的培育分为文化基础、自主发展、社会参与等这几个部分,综合表现为科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、人文底蕴、实践创新等要素[3]。核心素养是关于学生知识、技能、态度、情感、价值观等为一体的形式,关注学生在基本能力培养中的体会和感悟,注重实践过程。
(二)研学旅行的概念及特点
研学旅行指的是中职学校根据课程教学内容、地区环境、学生需求,以组织集体性活动的形式,让学生主动体验不同生活,并在此环节获取更多的生活感受。比如以集中食宿、集中活动等形式,鼓励学生走出校园、感受生活,让学生在不同的生活中丰富知识、开阔视野,并加深对自然和地区文化的亲近感,使学生增强社会公共道德体验。
研学旅行以实践为主,提倡人文精神,这种方式可以提高中职学生的实践能力和创新意识,已经成为当前中职学生核心素养培育中的主要方式和创新方法。研学旅行的特点主要表现为:(1)有意组织性:有计划地展开实践活动,根据学科教育特点及学生求知需求,组织有益于学生身心发展的教育活动,从而提高学生的核心素养;(2)集体活动性:以班级为单位,以学校名义组织科学有效的集体活动,学生在教师的带领下,一起出发,一起活动,营造和谐的互动氛围,从而获得共同体验。校外组织的一些俱乐部、兴趣小组等活动,这都不符合研学旅行范畴。
二、研学旅行在中职学生核心素养培育中的实践路径
(一)设计综合实践活动
1.加快中职学生课程教学改革,合理设计综合实践活动,以研学旅行为指导思想,从而教会学生以礼待人。通过研学旅行的实践活动,学生与教师间的互动更为和谐,学生也在活动体验中提高个人的科学精神、责任担当、实践创新等素养。
2.发挥地区旅游产业的服务本质。让学生在研学旅行中更多地感受游客心情,产生实践感悟,有助于旅游市场稳步发展,这对中职学生创新意识和实践能力的提升起到了很好的促进作用,也为旅游企业争取了更多的市场份额,也可让学生以旅游服务人员的身份服务社会,尊重客人,提高学生的礼貌意识[4]。
3.学校秉承“行万里路”的教育思想,以立德树人为教育根本,注重培养学生的核心素养。比如根据当前教育现状和教材特点,认真编写校本教材,让礼貌渗透在学生日常生活中,利用礼仪故事、优秀文章来熏陶学生,科学地设计实践教学内容,更好地发挥中职学生的创新意识。
4.教师和学生一起边学边做。在研学旅行中的具體实践活动中,教师要身先士卒,主动参与,学生受到教师的影响,从而对参与的实践活动产生浓厚兴趣,便于形成边学边做、学做合一的教学模式,最大限度调动中职学生参与实践活动的积极性[5]。
5.设计文化育人的内容,根据地区环境培养高素质专业人才。实践中更多地渗透旅游服务方面的知识,编写校本教材,紧紧围绕地方文化,给学生讲授地方的文化特色,便于学生提高对地区环境及特色文化的认知,大范围地宣传家乡文化。将热爱家乡为切入点,采取文化育人模式,鼓励学生深入了解家乡的山水景物,熟悉地区的民风民情。实践得知,集体活动的设计并实施,是培养中职学生核心素养的有效途径。
(二)把握核心素养教育活动的重点
1.抓住核心素养教育活动的根本,根据学生需求,努力打造立德树人的实践教育体系。注重对学生核心素养的指导和培育,便于形成实践性强、科学完善的中职学生核心素养培育机制[6]。
2.将人文素养、职业意识、专业知识、实践能力等内容广泛渗透于集体活动教育中。比如某中职院校开展研学旅行式的核心素养教育活动,在此环节着重对学生的思想道德、诚信、健康知识、学科知识、社会科学、礼仪知识等内容进行详细指导。
3.准确把握中职学生核心素养教育目标,打造专业课程升级版。注重课程教育实践,制订有效、完善的专业课程集体教育体系,加快教材内容改革,将社会思想教育、学科教育纳入教育改革范畴内,为学生提供丰富多彩的专业认知和社会体验,帮助学生及时构建核心素养[7]。
(三)核心素养培养过程
1.组织主题活动。以研学旅行为基础,以职业生涯为主要考虑,并根据课程内容特点,实施有效的核心素养培养教育。根据学生的心理特点及年龄结构,发挥研学旅行的带动作用,教师组织学生开展文明礼仪大赛、青年运动会等主题活动,加以成人宣誓的形式,增强中职学生的职业素养和责任担当。或者在往届学生的毕业典礼上,优秀毕业生发表对职业生涯规划的想法,引领学生正确认识研学旅行,鼓励学生从研学旅行中汲取营养。
2.现场讲解。除了主題活动外,学校还开展了榜样人物故事会、专业知识讲解等活动,坚持研学旅行指导,并邀请各个行业的资深人才到本校进行现场指导,向学生讲解专业知识,积极了解学生对职业生涯的规划,了解行业发展前景。在活动现场,专家给学生讲解个人成长故事,向师生讲述个人成功的案例,学生了解不同岗位工作及行业所需知识、技术,充分意识到研学旅行对核心素养教育的推动力,有助于学生养成主动阅读的好习惯。开展多种形式的培训会,发挥研学旅行的导航作用,同时借助多媒体、互联网等现代技术,引导学生熟练掌握现代技术在专业学习中的运用技巧,教师全程参与培训,从培训内容策划到执行,学生积极性很高。采用现场讲解的方式,学生获取了更多的活动体验,也巩固了与教师的关系,增强了现场教育活动的时效性,促使学生养成健康的生活习惯,学会学习。
3.微信公众号传播。构建基于研学旅行的中职学生核心素养教育微信平台,建立核心素养教育微信交流群,增强研学旅行的导向作用,学生和教师参与交流,教师以导师身份对学生进行一对一指导,以这种互动形式,帮助学生解决疑难问题,实施个性化的核心素养教育,拓展核心素养网络教育范围。学生与教师在微信平台上进行沟通,群内进行多方对话,共同探讨的情况下,学生深刻地感悟研学旅行对核心素养教育的指导作用,以网络教育形式,使微信公众号成为中职学生核心素养教育的主要途径。
4.课程资源整合。将学科资源及时整合起来,进一步培养中职学生的核心素养,组织的集体活动涉及科学、生活、人文、实践等多个方面,在课堂教学和校外实践中,有明确的活动主题,注重课程内容开发,更好地发挥知识传授和实践创新的双重作用。给予学生及时指导,创设目标明确的研学主题活动,通过设计专门的文化路线,开发具有深厚文化沉淀的景点,让学生在潜移默化中受到文化熏陶,同时汲取历史文化中的智慧。更好地发挥教材的指导作用,对学生的指导不再局限于书本知识,将课程内容延伸到课外,帮助学生实现全面发展,借助研学旅行的趣味性,提高中职学生的核心素养,并将自然资源、教学资源、社会资源有机结合起来,拓宽学生视野,在学科内容中广泛融入多领域、多视角的课程资源,面向所有学生,实施核心素养教育,同时注重学生感受,关注学生身心健康发展,进一步发挥中职学生的实践意识和创造能力,鼓励学生通过实践、互动的方式,亲身感受书本之外的现实世界,促进多学科、多领域的课程资源整合。
5.学生主动转变角色。基于研学旅行的核心素养培育,是以提高学生的实践能力为根本,摆脱固定、单一的教学模式,积极发挥学生的主体地位,注重教学创新。学生在教师带领下自觉转变角色,由被管理者成为主动参与者,提高自身的约束能力,在学校组织的研学旅行活动中,提高学习的自信,同时找到了归属感,让学生在活动中发挥特长,深刻地感受研学旅行带给自己的成长和快乐。
三、小结
本文首先介绍核心素养及研学旅行的概念和特点,提高学生对研学旅行及核心素养培育的认知,然后分析研学旅行在中职学生核心素养培育中的实践路径:合理设计综合实践活动,让学生在实践中更多地感受游客心情,产生实践感悟;将人文素养、职业意识、专业知识等渗透于研学旅行活动中,增强学生的核心素养意识;举办主题活动、现场讲解,以导师身份对学生进行一对一指导,便于发挥学生的主体作用。
参考文献:
[1]任思惠.在研学旅行中融入生物学科核心素养的培育:以广安市研学旅行活动为例[J].教育科学论坛,2018(14):24.
[2]敖露露.基于地理核心素养的研学旅行活动设计:以湖北省荆门市为例[J].新课程研究(上旬刊),2017(10):72-73.
[3]刘静.中学生研学旅行项目研究的关键问题和指导策略[J].教育科学论坛,2018(8):28.
[4]颜敏.研学旅行中学生学习行为习惯的引导策略:以云南西双版纳研学旅行为例[J].教育科学论坛,2018(8):25.
[5]胡钰凤.实践求真知,活动育工匠:基于综合活动的中职旅游专业学生核心素养教育的实施[J].中国校外教育,2017(13):146-147.
[6]湛蓊才,湛正文.在研学旅行中渗透社会主义核心价值观教育:借助《易经》等传统文化经典渗透社会主义核心价值观教育[J].中小学德育,2017(9):31-33.
[7]曹利.加强专业引领,促进中职学生核心素养的培养[J].广东教育(职教),2017(10):54-55.