浅析中职班主任德育与班级管理的有效融合

杜利红

[摘           要]  近些年，随着我国新课程教学改革的不断推进，我国中职院校的招生数目不断扩大，同时社会大的不良环境造成了学生生源的来源日趋复杂，这时班主任如何在管理工作中渗透德育就显得尤为重要。为了深入落实我国素质教育的发展要求，中职学生的德育工作已经成为各中职院校实施教育工作的重点。简要分析目前中职班主任在开展德育工作中遇到的问题，并综合分析将德育与班级管理结合的意义，最终探究班主任如何在日常的教学管理中实现与德育有效结合的具体措施。

[关    键   词]  中职班主任;管理与德育;融合策略

[中图分类号]  G711                  [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）08-0188-02

在我国新课程改革的教学背景下，中职院校开展教学的目标已经不单单是为社会和企业培养大量的专业技能型人才，而是要为社会和企业培养出更多具有高水平、高专业技能的高素质人才，这就体现了中职院校在开展教学工作中侧重突出对学生进行德育的教学目标。而班主任作为班级的直接管理者，也是中职学校开展德育的直接执行人员，对促进学生的健康成长和发展具有直接的影响。如何在日常的教学管理中渗透德育，突出培养学生形成正确的道德观念、优秀品德意识和价值观就成为广大中职班主任需要深入研究的教学管理重点。

一、目前中职班主任在开展德育工作中存在的问题

中职班主任要想将德育合理地渗透在日常的班级管理教学中，就需要对目前我国德育工作存在的问题有一定的了解和研究。只有充分掌握局势，才能够在把握德育的精髓时更好地渗透于班级管理工作之中，同时不断提高自身的班级管理水平。经过一些实际的调查和分析，目前我国中职院校的班主任在开展德育工作时还存在以下问题。

（一）德育管理工作过于形式化

当前，我国中职院校在开展德育工作时还存在形式化以及教条化的教学弊端。在日常的德育教学管理过程中，教育内容往往通过一些条条框框来体现德育，这种教条化的教学方式并不符合学生实际的需求和发展，因此也就使德育工作失去了最初的教育意義。同时，德育过程没有特色，内容空洞，很难吸引学生的学习兴趣，不能发挥教化育人的作用。

（二）德育模式过于单一化

作为教学活动的基础，班主任在开展德育工作时也需要讲究方式和方法。但是，目前部分教师在开展德育工作时还沿用传统的教育模式，以教师为主导地位的“填鸭式”教学无法突出学生为主体的学习地位，过多的说教反而会激发学生的逆反心理，难以在班级管理中发挥德育的作用。

（三）缺乏完整的德育体系

经过实际的调查和研究可以发现，目前，我国大部分中职院校在德育教学中都缺乏完整的德育体系，也就造成了德育分散在班级管理中的不同阶段之中。由于学生的学习时间和精力都有限，因此班主任只能针对有个别突出问题的学生进行德育，没有在日常的教学管理工作中形成全覆盖式的德育评估体系，因此也就难以对班级管理过程中的德育是否符合教学目标的要求进行判定和评估。

二、将德育与班级管理工作结合的意义

我国有句古谚：没有规矩，不成方圆。对班级管理工作来说也是如此，在日常的教学管理过程中，抓好班级管理工作和德育的互相结合有利于促进学生学习文化知识，培养学生形成正确的道德价值观念。班级不仅仅是学生个性发展的发源地，还是学生实现社会化的重要环境。而传统的中职班级管理过程往往只注重集体管理，而忽视对学生情感以及价值观态度的培养，强调共性的同时忽视了个性的发展，在重视培养理智的过程中忽视了培养学生的情感，这些现象都不利于学生发展个性，形成良好的价值观念。

因此，在我国当前新课程标准实施的背景下，中职班主任要注重监督班级管理工作，加强班级文化的文明建设，在实现班级管理的重要目标过程中，实现德育，促进学生自身需求和个性特点的全面发展，积极顺应我国教学改革发展的方向。除此之外，班级管理工作以及班级文化建设不仅仅影响到学生个体的行为，还会影响到班级集体的行为。因此，班主任在加强班级文化建设工作的同时自然要紧密结合德育工作。将德育渗透到班级教学管理工作之中，不仅可以加深学生的思想认识程度，还能够强化学生对班级应尽的责任和义务，让学生在接受德育的同时，感受到集体的荣誉感和存在感。

三、实现德育与班级管理有效融合的措施分析

（一）深入了解学生，构建和谐的师生关系

在中职学校教学管理过程中，班主任首先需要了解学生的心理特点和个性需求，才能选择适合学生，并且学生能够接受的方式和途径来实现对学生的管理，有效地解决学生在学习生活中遇到的问题。通过构建和谐的师生关系，提高班级管理的有效性。

大部分中职学生都是因为升学考试的失利而选择了中职学校，学生只希望能够获得专业性的技能和知识，对自身综合素质的形成并没有学习的意识，这同时也就决定了学生在学习时缺乏自主积极性，存在着自卑和抵触的心理。在教学管理过程中，很多中职学生张扬个性，不服从教师的管教，容易产生自大、狂妄等情绪，这些问题也都是班主任在开展班级管理教学工作中需要解决的重点问题。为了有效地改善这些现象，中职班主任需要及时和学生沟通交流，建立起互相理解的桥梁，拉近自身与学生之间的距离，让学生了解教师不仅是他们的良师，还是益友，充分赢得学生的信赖。在营造一种和谐、宽松的管理氛围之中，学生自然就会放下心理包袱，听从班主任的管理和教育，班主任也就能够顺利地开展德育工作。

（二）强化自身素质，发挥榜样作用

在日常的教学管理工作中，班主任的一言一行都能够直接地影响学生的价值观以及人生观等。班主任起着以身师范的教育作用，是学生学习和模仿的主要对象。因此，班主任在日常的教学管理中既要不断地学习新知识，还要及时巩固、丰富专业知识，在提升班级管理水平的同时优化自身的教学技能，有效地解决管理过程中出现的问题，实现对班级的良好管理。

除此之外，中职班主任还要侧重规范自身的道德标准和行为准则，要树立自身积极的教育形象，成为学生学习和效仿的楷模。同时，班主任也要侧重在日常的行为中将良好的品德和素质内化为自身的素质，时刻对自己提出高要求。另外，班主任还要注意时间概念，自身要做到不早退、不迟到，做到工整板书、遵守纪律等教学要求，为学生做好示范带头作用。中职班主任只有不断提高自身的综合素质，才能够在管理学生的过程中得到学生的认可和接受。

（三）平等待人，创建民主班级管理制度

在日常的教学管理工作中，每一个学生在班主任的心中都应该处于平等的地位。因此，班主任只有在平等的基础上进行班级管理，才能够帮助学生感受到教师的“爱”的同时内化德育。在日常的教学生活中，教师要与学生平等相处，不能够以教师的威严恐吓学生，要充分发挥学生为主体的学习地位，通过营造和谐、民主化的班级管理氛围来缓解学生的心理压力，提高学生参与班级活动的积极性，培养学生共同管理班级事务的能力。

例如，中职班主任在开展班级管理的过程中可以创设流动班干部的活动，每个学生都有机会尝试班干部，班干部不受学习成绩和个人能力的限制，这种模式可以使每个学生都能够成为班级的直接管理者，这样不仅可以激发学生对班级的集体荣誉感和责任感，还能够充分营造一种和谐、宽松的班级氛围。在这个过程中，班主任也要有意识地去发现各个学生身上的优点，同时科学地鼓励和引导学生将自己的优点放大，在班级管理中充分发挥自身的价值和作用。教师也要积极地对学生的长处进行肯定和鼓励，同时采取适当的措施和言语教育学生的缺点，在认可学生的基础上帮助学生补齐自身的短板，增强学生的自信心，顺利實现德育与管理相融合。

（四）开展班级活动，创新形式渗透德育

在中职院校日常的教学管理过程中，班主任可以结合学生的兴趣爱好创设多样化的班级活动，这不仅能够缓解学生的学习压力，还能够培养学生的综合能力，也是在教学活动中渗透德育工作的一种重要教学方法。在这个过程中，中职班主任需要重视开展班级活动的重要意义，在多个教学角度和途径中渗透德育工作。

例如，中职班主任可以带领学生离开课堂，参与到生活化的实践活动中来，让学生在实际的实践过程中增强自身对责任感的认同和理解，帮助学生树立正确的人生价值观念，全方位地对学生实现德育培养。除此之外，中职班主任还可以通过开展相关的课堂教育活动来促进德育的教学工作。比如，利用智能多媒体技术给学生播放一些有关德育的生活视频，让学生在直观的欣赏过程中强化自身对德育的认识和理解。再如，中职班主任可以适当地组织学生举办辩论会，让学生在辩论会中各抒己见，发表自身的看法，通过丰富的班级活动培养学生的德育意识，顺利地完成中职德育培养工作。

（五）完善班级管理制度和体系

中职院校在开展德育工作的过程中，要建立健全管理制度，积极地完善班级管理体系。一个好的班级管理者在开展德育工作时，要突出建立健全科学的班级管理制度，各个方面完善班级管理体系。在日常的班级活动中，中职班主任可以根据各种学生的行为来制订相应的管理制度，通过明确各个学生的责任，具体分配到每个学生，使学生在日常的学习生活中能够遵守管理制度开展活动，做出正确的行为选择。在制订班级管理制度的过程中，班主任不能以个人意愿独断专行，而需要征得学生的意见和学生共同制订和执行，这样才能够赢得学生的信服，在科学的管理制度下完成对学生的德育工作。

总之，中职院校开展德育工作对中职学生的成长成才具有十分重要的作用，也是我国新课程改革的具体要求。中职班主任要结合学生发展创新管理方法和制度，在创设班级活动，构建和谐师生关系的过程中渗透德育，提高中职班级管理质量。

参考文献：

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