学前教育专业学生幼儿英语教学技能培养建议

高秋艳

[摘           要]  当前是我国学前教育发展的良机，《教育规划纲要》已把发展学前教育作为落实教育优先发展战略的重要举措[1]。作为幼儿启蒙教育的引领者的学前教育专业学生，其教学理念以及教育素养显得尤其关键。但目前，幼儿英语教育及幼儿英语教师的培养问题还没有引起各师资學校的重视。从教学实践角度出发，提出以下方面的培养建议：强化学前教育专业学生幼儿英语教学所需的英语专业基础知识，提升其英语专业素养;努力上好幼儿英语教学法课程，提高学生的幼儿英语教学理论水平;全力开展和实施幼儿英语教学实践课程，培养学生的幼儿英语教学实践能力，以期培养一大批具有较高素养的幼儿英语教师，让学前教育专业英语教育朝着更加科学、高效的方向发展。

[关    键   词]  学前教育专业;幼儿英语教学技能;培养建议

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）08-0084-02

当今，幼儿教育成为广受社会关注的问题，幼儿阶段的英语启蒙教育也是专家、学者研究的焦点。专家指出，三岁是幼儿开始学习英语的黄金时期。因此，为了满足幼儿英语教育的需求，我们亟待培养一大批具有较高素养的幼儿英语教师，以推动幼儿英语教育的健康发展。本文在基于笔者多年学前教育专业英语教学经验的基础上，总结以下三个方面的培养建议。

一、强化学生幼儿英语教学所需的英语专业基础知识教学，提升其英语专业素养

英语基础知识是教师进行幼儿英语教育的前提条件，专业知识的掌握程度不仅直接关系着幼儿对英语的学习兴趣，还对幼儿未来学习更深层次的英语知识有着重大影响。因此，教师必须在该专业学生步入教学岗位前大力强化其所需的英语专业基础知识，提升其英语素养。只有这样，学生将来才有可能为幼儿提供科学高效的幼儿英语基础知识教育，让幼儿在教师的正确引导下，能够有效地掌握英语基础知识。

（一）强化英语语音知识教学

语音学习是英语学习的入门关，它关系到英语单词读音的准确性和记忆的牢固性等。因此，作为幼儿英语岗前学生首先必须通过语音这一关的学习。笔者在任教该专业英语语音教学时，主要采用两种方法：一是狠抓自己的教法;二是狠抓学生的学法。如在音标教学中，教法是音标实物代表（直观印象）→发音要领→单词练习→词组练习→句子练习→歌谣练习;学法是音标过关：人人读过关→人人背诵过关→人人听写过关。通过这种强制性的强化练习，学生对音标的读音、书写能够做到像汉语里的声母、韵母一样熟练，从而解决单词学习的最大障碍。

（二）强化和幼儿园常规教学相关的英语知识教学

幼儿英语知识主要是指幼儿园日常用语，包括幼儿在园里一日生活、学习（从入园到离园）情境中所要用到的常用词汇和句型等。笔者在进行这部分知识教学时，要求学生必须达成以下两个目标：（1）掌握幼儿园情境中的表达方式，学会在一日生活中进行英语渗透;（2）学会在不同的场景下把英语作为工具组织幼儿园的日常生活[2]。

（三）强化幼儿英语课堂教学必需的教师用语教学

教师英语教学基本用语是指教师在幼儿英语活动教学过程中使用的英语的统称。教师的英语教学用语的熟练掌握和运用是创设英语语言交流环境的重要方法。另外，英语课堂教学用语是教师英语教学基本功展示的重要一关。因此，在教学中，教师必须注重对学生这方面知识的培养，让学生能够在幼儿英语活动教学中做到使用英语组织教学。笔者在自己的教学中是这样做的：在学生在校的最后一学年里，本人先整理出比较全面、权威的幼儿英语课堂教学教师用语，然后印发给学生，并要求他们必须熟背（人人过关），在进行教学模拟试教时必须使用全英文组织教学。除此之外，利用视频的方式为学生播放全国优秀幼儿英语教学视频，让学生记录视频中的教师英语用语，并进行分析和模仿，进而懂得如何控制语速和使用技巧（语速适中、重复强调，以留给幼儿思考、理解的空间），以此促进他们英语教学能力的提升，让他们对幼儿进行科学有效的教育。

（四）强化规范英文书写训练

幼儿教师还必须注重自身的英语书写规范，为幼儿提供正确的英文书写示范和指导。同时，英文书写的规范和美观也是教师教学基本功展示的第一关。笔者的教学方法是：先人手一本英文字帖，进行临摹和仿写，能够在纸上正确手写英文字母、单词、句子等。在此基础上，人手一块小黑板，练习粉笔书写英文。以上写字练习每天一练、每月一展示、每期一竞赛。如此坚持一学期下来，学生的英文书写水平几乎都能达到优秀的水平。

二、努力上好幼儿英语教学法课，提高学生的幼儿英语教学理论水平

幼儿英语教学法知识的学习不仅可以帮助学生从理论的高度思考和认识幼儿英语教育的意义、价值、目的、特点和方法，而且可以帮助他们学习大量的幼儿英语方法和技巧，从而提高他们的教学实践能力。[3]对此，笔者在教学中主要从以下几个方面狠抓教学。

（一） 狠抓“幼儿英语课程标准”教学

幼儿英语课程标准是指导幼儿英语教学活动的基础，同时也是幼儿培养方向的重要指导性文件。因此，学生在学习中必须掌握其理念，领会其精神，熟练运用课程标准进行教学活动的设计、组织和实施，进而有效促进幼儿教学工作的开展。笔者的做法是：首先要牢记并背诵“标准”的具体内容，然后在此基础上灵活地将它运用到教学实操课上。

（二）狠抓幼儿英语教学原则在教学实践中的运用

幼儿英语教学原则是将幼儿英语教学目标和教育内容落实在实践中，而实施教育时必须遵循的基本要求。[4]教师在对学生进行教育和培养时，必须对他们进行幼儿英语教学原则的强化教学，告诉他们教学中必须遵循幼儿英语教学中的各种教学原则，如趣味性原则、交际性原则、故事情景性原则等。因为只有在遵循了正确教学原则的前提下，才能正确地运用恰当的教学方法进行教学。笔者在教学中主要采用通过讲解传授相关知识，并以幼儿英语活动教学视频案例辅助理解的方法。

（三）狠抓幼儿英语教学方法和技巧的训练

1.幼儿英语教学活动方案的设计

教学活动方案是教学活动的前提和保障。科学高效的教学方案不但能够让英语教学活动开展得顺利有效，还能在很大程度上增强教学效果。因此，在教学中，教师要尤其注重学生活动方案的设计。比如，教师可以针对幼儿园五大领域教学分别给学生布置相应的活动主题：让学生以小组为单位进行讨论、查找资料、合作完成活动方案的设计→各小组之间互相评价、提出意见和具体建议→教师给出补充和总结→小组根据建议再次修改、完善方案→在班级和年级进行展示，请相关教师和同专业的学生投票，以选出优秀活动方案，学校给予一定的精神奖励，以此促进学生幼儿教学方案设计能力的提升。

2.幼儿教师专业技能和幼儿英语教学技能的融合

幼儿教师专业技能包括唱歌、跳舞、器乐、绘画、手工制作等，只有将这些专业技能和英语教学有效地结合起来，才能真正体现幼儿英语教学的特殊性和遵循其教学原则。笔者在教学中运用得十分有效的一种方法是，要求学生根据自己的唱歌和舞蹈技能创编幼儿英语歌曲和舞蹈，初期以小组为单位进行合作创编，并在班级内进行展示，待组员的创编能力提升后，再进行个人创编和展示。例如，学生在学会唱英文儿歌“Are you sleeping”之后，可以创编“Are you singing， are you dancing， are you reading”的歌词开展英语语法“现在进行时”的教学。这样不但能培养学生的创作能力，还能提升他们的教学能力，使他们在幼儿教学过程中能够自由发挥自身的专业优势，进而增强幼儿教学效果。

三、全力开展和实施幼儿英语教学实践课程，培养学生的幼儿英语教学实践能力

在学习和掌握了幼儿英语教学理论知识的同时，学生还必须通过参与、实践、讨论、探究、反思等实践学习活动提高幼儿英语语言的实际运用能力和教学能力。幼儿英语教学实践主要包括幼儿园教育见习、校内模拟实操、幼儿园教育实习和回校实习汇报四个阶段。笔者在此主要谈谈校内模拟实操的教学方法。

（一）开展幼儿英语示范课教学

一堂科学高效的幼儿英语教学示范课不但能够让学生对真正的幼儿英语教育有深刻的体会，还能看到自己的教学差距，从而进行自我修正与完善，进而得到提升和发展。在开展示范课教学之前，教师可以先把这节课的教学目标透露给学生，并让学生自行设计和研究教学方法，推测教学过程，这样学生就会在观看示范课教学过程中看到自己真实的差距，进而促使他们不断努力改进自己的教学方法。笔者在教学前会布置如下任务：做观看笔记（视频中教师的英语用语、教学方法等），然后开展小组讨论、总结发言。

（二）开展班级内部模拟实操教学

模拟教学是准教师走上真正讲台教学的训练法宝。学生只有在不断的模拟教学过程中进行体验、分析、研究以及总结，才能真正地得出一套真实有效的教学理念和教学方法。教师在最初的时候，可以先让学生对着真实的教学视频进行模拟，待学生对这个视频模拟有了切实的理解之后，可以将学生分为几个小组，让不同的组内成员扮演幼儿和教师开展模拟教学。在此过程中，教师一定事先制订好模拟教学的规则：选定小组长;小组成员必须人人参与、探讨、协作拿出完整的方案;在班内展示前，必须在组内反复地演示、修改和完善;展示完之后，先由该小组进行自我评课，然后其他小组进行讨论、现场提问、互相探讨学习，最后由教师进行补充和总结;该小组课后自行组织修改完善。

（三）开展校内模拟实操竞赛活动

英语教学竞赛是提升学生教学水平的有效策略之一，其不仅能够激发学生之间的好胜心，让他们在主动学习和练习中提升自己的教学水平，还能够加强他们对自身教学水平的认识，促进他们教学素养和综合能力的提升。因此，在教学中，学校和教师一定要积极组织这样的教学比赛，激发学生的参与兴趣，让学生在兴趣和好胜心的驱使下积极参与，并在比赛中获得有效提升和发展。

总而言之，要想真正提升学生的幼儿英语教学技能，促进学前教育专业的发展，各师资学校和教师需要高度重视幼儿英语教育的意义，克服教学中的困难，切实做好学前教育专业英语教育教学工作。只有这样，才能培养出合格的幼儿英语教师，才能真正地让学前教育得到科学高效的发展。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M]. 人民教育出版社，2013.

[2]杨文，宋占美.学前教育专业英语[M].北京：北京师范大學出版社，2011.

[3]徐永军.试论幼儿英语教师职前教育模式的构建：以学前教育专业为例[J].陕西学前师范学院学报，2013（4）：9-14.

[4]裴邦清.浅谈幼儿园英语教学的原则和方法[J].河北职业教育，2008，4（10）：99-100.

[5]李贺.技能型学前教育专业幼儿英语师资培养研究[J].辽宁高职学报，2016，18（2）：62-64.