中职语文表达与交流教学之我见

刘芳

[摘           要]  为了更好地为学生就业服务，就中职语文教学表达与交流作了探索：强化口语交流训练，提升实用写作技能; 精心组织活动，提高综合能力;强化应用写作，培养从业技能。

[关    键   词]  中职语文;实用性; 综合能力

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）08-0042-02

一位教育家说过：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目的是什么”。中职语文教学应贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的宗旨，为社会培养实用性人才。表达与交流是人际交往手段中最基本、最常用的方式，更是中职语文教学大纲基本能力要求，也是工作单位所要求的基本职业素养之一，是学生终身发展的需要。中职学生语文素质的高低对他们今后的工作与生活产生重要的影响。因而，中职语文教学必须突出实用性特点，从学生当前实际和未来工作的需要出发，将实用性教学与各项实践活动紧密结合，提高学生的口语表达能力和实用文体写作技能。

一、强化口语交流训练，提升实用写作技能

在教学中重视学生口语交际能力的培养，激发学生的兴趣，积极参与训练，提高表达与交流能力，能准确、清晰、得体地表达自己的思想情感，以适应未来从业的需求，是现阶段中职语文教学的基本能力教学。但目前中职学生中众多学生口头表达能力差。学生大多未能走出中考失败的阴影，说话交际的心理障碍较大，学生家长及学生自身的错误认识，认为中职生就是学技能的，语文课教学只处于从属地位，得不到重视等，都有待老师的鼓励、引导而加以改进，提高学生口語交际的自信和能力。

因此在教学中营造良好的教学氛围，我要求学生课前三分钟自由上台演讲，演讲内容可以是自己听到的新闻、看到的趣事、或是读后感等。打分并纳入平时成绩，平时成绩占期评成绩的30%。刚开始只要求他们把自己表达的意思说清楚，不考察其讲得好坏。这主要是让学生熟悉讲台环境，锻炼在众人面前说话的胆量。通过口语表达，使学生敢说话愿交际，能得到成功的体验，逐渐培养起他们的自信心，并鼓励学生敢于提出自己独到的见解。课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，为学生的表达与交流练习营造良好氛围。

中专语文表达与交流主要包括口语交际和实用文的写作。中职生毕业后走向社会，就社会整体来看，从事文学创作的毕竟是少数，而在今后的学习、生活和工作中最广泛的还是一般写实用文的能力。随着现代生活节奏的加快，实用文体的使用频率将进一步提高。叶圣陶先生说过：“人在生活中、工作中随时需要作文，所以要学作文，从前并不是人人需要，在今天却人人需要。打个报告、写个总结、起个发言稿、写一份说明书、写一篇总结。诸如此类，各行各业的人都需要。”

但是，当前的中职学生根本没有将实用文写作当成重要课程学习，学完依然不能够用自己的方式表达出来。实用文自身因素文种类型多，在格式上条条框框多，写作内容上一般都没有能够吸引学生的例子与语言。这就导致教师除了照本宣科之外讲不出花样。课堂干巴，学生听讲没有兴致。为了切实加强实用文教学， 中职语文在表达与交流中安排了大量实用文的写作训练，教材中包含了便条、会议记录、说明书、书信、总结、计划、应聘、发言稿、通知及介绍工艺流程等常见实用文体，这些文体被分散编写在各单元。平时的教学都采用教师命题，学生作文，当堂完卷，课后批改，学生缺乏生活实践，课内闭门造车，不能激发写作兴趣。

二、精心组织活动，提高综合能力

教师可根据教学目的，精心设计一些贴近生活的实践活动，调动学生的积极性，作文就在实践中完成。这种训练方式不仅使学生经历了作文的全过程，而且提高了学生的听、说、写和适应生活的交际能力，培养了学生的写作兴趣。

比如进行一次班级“顶岗实习总结会”专题实用文训练，可以这样设计：本班拟定于×月×日在教室召开“顶岗实习总结大会”，请你以班委名义写一份邀请书。会议准备约请班主任和学校某领导参加。要每位学生写一份实习总结，总结内容包括实习的收获、体会和存在问题及今后的改进措施和发展方向，然后召开总结会，肯定成绩，指出今后努力的方向。在会议上发言交流。会议结束后，再写一篇简讯，投寄校广播室或校刊。作为交流会议的记录人，请你做好会议记录。选两名学生做会议主持人。活动还要邀请校领导、任课教师和同年级学生参加，并请领导讲话。让学生在思想上充分重视本次作文，将题目公布，做到心中有数。讲解、复习通知、邀请书、工作总结、发言稿的写法，注意语句简洁明了，格式正确。随堂完成通知和邀请书的写作，上交批改。布置顶岗实习总结六百字，题目自拟。课前准备工作：批阅发言稿，挑出写得好的、写出真实体会的部分作文，准备在经验交流会上发言。采用评比的形式，有班委会组成评比小组，按名次予以奖励。通过训练，绝大部分学生基本掌握了这次训练所要求的通知、邀请书、发言稿、会议记录、总结、简讯这几种文体的写作，完成了作文的教学计划，老师作全面总结，通过课堂交流，学生充分认识到活动的重要性。会议开得及时，内容切合实际，有针对性，公布评比结果并颁发奖品，应用文写作就在活动中完成了，提高了学生听、说、读、写、思的能力。这次活动既是系列性训练，又是综合性的训练。写会议记录要求学生注意力集中，认真听，认真写，既要内容表达清晰，又要格式书写正确，既要速度又要质量，又得到了训练。有的学生第一次上讲台发言，未上去时特别紧张，刚上去时有点发抖，几分钟后感觉就那么回事。这次活动，有听、有说、有读、有写，再加上有贯穿始终的思考，可谓一举多得。这样半开放型的方式，改变了以往课内布置，内容单调的形式，学生也有在同学面前一显身手的气势，采用评比奖励的形式，发言的学生积极准备，不敢怠慢。要求作会议记录，当堂上交，还有其他班同学参加，也不敢分心。通过这次总结大会，引导学生提升对自己、对他人、对社会的责任感，树立正确的就业观。在今后的学习生活中养成吃苦耐劳的品质，学会规划生活。学生普遍反映，这样的实用文教学目的性明确，生活材料充实，方式灵活，在轻松自然的活动中培养了写作兴趣，提高了写作能力。各种知识技能都得到了训练。学生在活动中不仅提升了学习语言和运用语言的能力，也学到了合作团结，从他人身上听取到了许多宝贵的意见。给敢于发言的学生提供了一个展示自我的机会，给不愿与人交往的学生提供了一个交友平台。把教学同学生的发展联系起来，提高了学生掌握知识和技巧的能力，把教学推上了一个新台阶。

这些活动都来自校园生活，写事件报道、简讯等可结合学校组织的校运动会、校园诗词大赛、学生技能大赛、法制宣传进校园等活动。如班级活动，每周五班会課的主题班会记录、每月有德育活动记录。班级文化建设教室布置的设计思路、评比时介绍班级情况的解说词、中三高考班誓师大会的主持词。写工艺流程可结合专业，如数控学生机械加工的产品进行工艺流程的介绍、展示，课堂上进行交流，给予学生总结评价的参与权，增强了学生的积极性和自信心。真正融入了语文学习中，让学生在实践中提升语文综合应用能力，从而更加重视语文。

三、强化应用写作，培养从业技能

应用文的格式较规范，其概念又较为枯燥，形式又很单一，往往难以激发学生的学习兴趣。既然学的是实用性的文章，那么最有效的方法应该是联系实际生活，在学中用、在用中学，培养学生的职业素养。

随着通讯事业的发展，书信的书写也呈现出新的特点，如称谓比较亲切、坦率，书信文字表达则更加简明准确，尤其是青少年的书信作品，富有生动活泼和青春气息的情感色彩。感谢信是一种涉及面广、使用频率高、实用价值大的文体，在现代社会，感谢的方式多种多样，比如：打电话、发短信、微信等。感谢信在以前的学习中已有所接触，题材多是感谢父母和老师，书信的格式也有所了解，但掌握不准确。大多学生学习基础薄弱，写作有困难，个别学生甚至淡“写”色变。优点是他们学习态度较端正，对具体事物感兴趣，能动手实践。针对这些情况，我设计了切合学生能力提升和发展的教学过程，让学生积极愉悦地参与到学习中去。首先朗诵汪国真的诗歌《让我怎样感谢你》，并播放学生学习、生活场景片段的视频，激发学生的学习兴趣和感激之情，让学生写一段感谢同学的话语，并送出，课堂出现了小高潮，学生在谈感想时激动不已。其次，展示学生绘制的感谢信理论知识思维导图，学生上台讲解，小组成员补充，教师强调注意点并做评价。学生的自我价值得到实现，口语表达能力得以提升，团队协作能力得到加强。随后，创设职业情境，播放了学生制作的动画片《年终感谢会》。可以这样设计：年终感谢会即将到来，张经理叫来秘书小王、小李、小吴、小刘，让其四人分别写一封感谢信。其内容如下：

小王：你作为年轻人的代表，写一封以师傅为感谢对象的感谢信，表达对师傅的感激之情。

小李：你作为公司员工的代表写一封以公司总裁为感谢对象的感谢信，表达对总裁的栽培之恩。

小吴：你作为公司代表以公司名义写一封感谢公司员工的感谢信，表达对公司员工努力工作，使公司效益凸显的感激。

小刘：你作为公司的代表，以公司名义写一封感谢公司合作伙伴的感谢信。

学生将四位秘书所写的感谢信进行综合评价。理论知识的学习与实践相结合，开发学生的创造力，培养学生合作学习的能力，激发学生的感恩情怀。学生对感谢信的认识更加深刻、更加完整了。对感谢信的相关知识，早已内化于心。这样，不仅培养了学生写作感谢信的能力，锻炼了学生的职业能力，温暖了学生的心灵，促其德性的养成，也使学生认识到感谢信是最正式、最庄重的表达谢意的方式。由于将实用文体的教学贴近了生活，满足了生活的需要，激发了学生写作实用文的兴趣，从而乐于写作。

总之，语文作为一门文化课程既有人文性又有工具性，所以学习语文不仅要掌握知识，更多的是提高技能，提高适应社会的能力。职教语文更是如此，我们要从适应社会发展和学生自身发展的需要出发，结合不同的专业，提高语文的实效性，使语文课真正成为中职生职业生涯的发展基础，为学生“上岗有优势、转岗有可能、晋升有潜力、学习有基础”服务。

参考文献：

[1]吴臻儒.主体参与课堂实务[M].辽宁大学出版社，2009-04.

[2]李希贵.为了自由呼吸的教育[M].高等教育出版社，2005.

[3]张金英.应用文写作基础[M].高等教育出版社，2002.