刍议一体化课程的教学准备

李娜

[摘           要]  从车工一体化课程的一个教学课题中探索一体化课程的教学准备，使“备、讲、辅、批、考”各教学环节连贯组成一个完整的教学过程。注重教学中突出学生的主体地位，以实现一体化课程的教育目标。

[关    键   词]  一体化;目标;教学准备;教学方法

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）08-0028-02

技工教育是有别于普通教育的一种特殊的教育模式，培养的学生是针对一个确定的具体岗位的需求，满足企业需要的生产、管理和服务的第一线的实用型人才。笔者现从事技工院校一体化课程的管理和教学工作。结合专业特点，根据劳动部职业技能鉴定规范和应知（专业理论）、应会（实践技能）的要求，考虑到工作岗位的实际需要，按照现代化生产中学生必须具备的能力做好教学准备工作，针对不同的学生，整合教学内容，从备好每一个课题入手，在一体化教学中探讨、研究并运用多种教学方法，“备、讲、辅、批、考”各教学环节有机整合并真实体现在学生的学习过程中，收到了较好的教学效果。

下面结合车工一体化教学中《车槽和切断刀的刃磨》这一课题谈谈一体化课程的教学准备并真实再现教学的全过程。

一、明确培养目标 备学生

首先，确定培养的学生将来要达到的技术等级：初级、中级、高级或技师，针对不同技术等级中的能力要求，再来确定学生应掌握的理论知识和操作技能。其次，从学生的共性出发，了解生源状况，了解他们原有知识储备情况以及对专业工种的职业认识。最后，了解学生的个体差异，掌握强、中、弱三类学生的学习方式和课堂习惯。这样充分地“备学生”，才能使课堂教学更有针对性。

技校目前的适龄学生主要有初中生和高中生两个层次，他们的知识起点有很大差别，因此在讲授相同知识时教师必须使用不同的教学方法。对高中生，教学中突出一个“深”字，在教学时教师可以少讲多问，结合答疑法、讨论法、项目法等以学生自学为主，鼓励学生勇于探索，勇于创新;而初中生的基础薄弱，学习上更需要教师的引导，因此教学中突出一个“细”字。结合直观法、对比法、分解法等，教师可以细讲多联系，实操技能训练中更要建立目标责任制“包产到人”。我班的学生是初中起点的四年制高级工数控车工专业，在教学准备中注重知识点的细化。我把理论知识直观化，把书面语言口语化，用新颖的教学手段激起他们学习的兴趣和欲望，以一体化的任务驱动为主，实行小组分工责任制，确定学习任务和考核目标。教师再对学生的工件面批面改，真正使教学深入每一个学生。

学习的最终结果要落实到学生的知识技能和综合素质的提高上。所以备学生要从明确培养目标始，到对所有学生的情况都了如指掌终。另外，还应根据以往的教学经验，考虑到学生在接受新知识时会有哪些困难，出现困难的因素是什么，怎样帮助学生克服这些困难……一定要结合学生的实际情况，使教学准备更具体和完善。

二、制订教学目标 备教材

在一体化课程的准备中，我们会根据教学的具体内容和课时数，结合大纲和重点，制订教学目标。让学生知道学习的“是什么”，掌握“怎样做”，并了解“为什么这样做”和“如何做会更好”。

“三分技术，七分刀具。”车槽刀和切断刀的刃磨是车工专业技能训练中的一个难点。我们采用中国劳动社会保障出版社的教材《车工工艺与技能训练》，教材基本上能满足教学的需要，但内容编排有些零乱，重点知识不详细。根据学生的特点，遵循由易到难、由浅入深的教学原则，对学习内容重新进行了梳理和编排，学习重点进一步细化。原来一个大课题的《车槽和切断》（8学时），分为授课中的两个小课题《车槽和切断刀的刃磨》（4学时）及《车槽和切断练习》（4学时），前一课题为后面做准备，而后一课题检验前面的成果。

根据本课题的地位和作用，为培养学生的一体化学习能力，确定以下三维教学目标。

（一）知识目标

应知方面：

1.熟悉车槽和切断的工艺知识、刃磨的注意事项和安全生产条例。

2.掌握车槽和切断刀的几何参数。

应会方面：掌握正确的车刀刃磨方法并能刃磨出合格的刀具。

（二）能力目标

1.牢固掌握“一门专业技术”。能够独立完成车槽和切断刀的刃磨。

2.变“学会”为“会学”。养成利用已掌握的知识和技能，自主学习新知识、解决新问题的能力。

3.“学习的可持续性”。通过总结、积累、纠错、创新，具备持续发展的学习能力。

（三）情感目标

1.培养理论与实践相结合的一体化学习能力。

2.具备独立工作学习与团队协调合作的能力。

三、达到课题目标 备教法

车工一体化课程包括工艺理论、技能训练及各相关学科，是一个广泛的知识体系。针对本课题的不同教学内容我们选择了多种教学方法。

（一）应知方面使用课堂教学基本讲授法

結合多媒体，以直观教学法为主，问题设疑，观察探究，通俗总结。如讲授刀具的几何参数时，我事先准备了四种刀具实物，巧设五个问题，各问题间环环相扣、循序渐进，让学生找答案，一步步地完善出新知识。使教学内容合理流动，水到渠成。在问题的引领下，大多学生都能主动参与、积极发言，课堂气氛热烈有序。利用多媒体增强学生的感性认识。如在实训开始前播放“车槽和切断刀的刃磨” 教学录像片。学生认真观看，犹如身临其境。课题做总结时，我引入顺口溜：“刃磨切刀并不难，把握形状是关键。后头窄来前头宽，下面窄来上面宽。掌握对称对中线，下面缩进上超前。只要把握大方向，磨把切刀就能干。”朗朗上口的词句，使重、难点知识变得好记又好理解。

（二）应会方面使用现场教学法

在学习任务驱动下，以学生为主体“独立操作、小组合作、组间竞赛”，建立目标责任制。在一体化实习车间进行开放式教学。

布置目标任务，给出评分标准，要求每个学生按图刃磨出一把合格的切断刀。建立小组合作，组間竞赛的学习模式，看哪个小组完成得又快又好。这种学习形式使学生很快深入到“赶、比、帮、超”的学习气氛中，团结紧张，严肃活泼。在这个过程中，教师一方面要加强安全检查，杜绝生产事故的发生。另一方面，还可以做好以下工作：（1）面批面改。对学生的练习工件，和他们进行面对面的逐一批改，讲明优缺点。（2）补差示范。对个别不能掌握要领的学生要手把手地教一教。（3）理论作业，当堂布置当堂做。不会的问题可以讨论，杜绝课下抄作业的现象。初中生的学习自觉性要差一些，通过以上三点工作的落实，做到以人为本，培优补差，使教育直接面向全体学生，促进学生全面发展。

在科学合理的教学方法使用下，教师的一体化教学准备工作在学生学习的过程中得以真实体现。教学大致流程如下图：

四、做好总结目标 备考评

为了强化目标意识，一个教学课题结束后，一定要及时考评总结，使教学内容得到进一步强化。

这个总结包括两部分，一部分是课题完成情况考评总结，由学生进行自评、互评、教师评定三项按一定的分值汇总（见下表）。这一过程中，学生都要针对所学的知识，谈谈自己任务完成的怎样，哪些做得还不够完善，可以相互提问或发表自己的意见，教师只做补充。另一部分是教师课后自评，根据学生的反馈及教学过程中出现的问题，做好教学反思工作，解决教学中尚有的不足，反思教学方法的科学性，使之更趋合理。

在最后的总结会上，教师要注意培养学生三会：一会倾听，了解他人发言的要点，能对此做出评价;二会质疑，可要求对方做进一步的解释，要有“打破沙锅问到底”的精神;三会总结，学会组织和主持小组学习，能做陈述性发言。

每次的总结考评会都是课堂上气氛高涨的时期，此时的学生思维最集中、最活跃。在知识的海洋中，学生的纯真、质朴和可爱显现无疑，为了一个疑问争得面红耳赤，为一个问题的解决欣然开怀。这样的考评让学生注重整个知识的学习过程，为有能力的学生开拓了更广泛的展示空间，同时尊重学生的个体差异，提高了他们独立学习与团队合作的能力。

至此，《车槽和切断刀的刃磨》这一课题的教学准备结束，我们在该课题中使学生接受教学内容的途径是“备、讲、辅、批、考”各环节统一连贯。而整个课程的教学组织，随着学习内容的深入和转变，在教师的主导下，运用不同的教学方法，学习过程热烈而有序地进行，自始至终体现着学生的主体地位。每位学生在收获了知识的同时，认识了理论指导实践的重要性，引发了学习的积极性，学会了与人合作的技巧，增强了学习的自信心，赢得了成功的快乐……

备好一体化课程，不仅是根据教材熟悉教学内容，准备好教案和教学用具，然后就把课堂放手给学生那么简单，而是从学生的实际情况入手，钻研教材甚至二次设计学习内容，运用科学有效的教学方法，达到一体化课程所要考核的综合目标。同时还应考虑一些细节问题，如教学设施安全无故障、教学节奏快慢适宜、板书设计清晰明了，甚至教师的语言、仪态、着装等，于细微处显真功。最后，在教学中多与学生以朋友或伙伴的方式进行沟通，这样学生很容易接受，会起到意想不到的效果。总之，只有在一体化课程的教学准备中，充分考虑到学生的整体特点和个体差异，考虑到他们要掌握的知识、技能、要具备的职业道德、综合素质等，都能够在一体化学习的过程中得以增长和完善，使学生学有所乐、学有所长，才能形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学。

参考文献：

王金敏.职业技术教育机械类课程教学法[M].北京：国防工业出版社，2008.