高中英语课堂教学有效性探索

钟金泉

英语学科教学对学生的发展和个人能力的提高有着重要的作用，随着经济全球化的进程不断加快，英语学科在我国基础教育中占据着越来越重要的地位。但是受传统教学模式和观念的影响，虽然教师在课堂教学中进行了一系列的改革，也取得了一定效果，但是依然没有摆脱应试教育的禁锢，学生在课堂中只能被动地听教师讲解，没有机会表达自己的意见，导致学生逐渐丧失对英语学习的兴趣。鉴于此，教师在高中英语课堂教学中应尊重学生的主体地位，更新教学理念，将课堂归还给学生。

1. 创新课堂导入方式，吸引学生注意

导入是课堂教学的第一个环节，它是一节课成功与否的关键。在以往的课堂中，教师通常会运用复习旧知识的方式导入新课，导入方式单一、枯燥，学生的注意力在课堂开始就没有被有效吸引，这不利于之后课堂教学的开展。因此，教师在高中英语课堂导入环节时应该给学生一种耳目一新的感觉，在最短的时间内吸引学生的注意力，引发学生的学习动机。

例如，在学习My First Day at Senior High时，由于这是学生升入高中以来的第一节课，学生对学校的各项事物以及其他学生都还不熟悉，为了让学生更好地融入到课堂学习中，笔者在课堂导入的时候先向学生展示了几张本校的图片，向学生介绍了本校的特色建筑等，让学生初步了解学校，然后让几个学生站到讲台上进行自我介绍，活跃课堂的气氛，再顺势进入本节课的教学中，学生在听课时就没有了那种疏离感。由此可见，在高中英语教学时，教师应该改变以往死气沉沉的课堂导入方式，为高中英语课堂注入新鲜的血液，激活学生的学习热情，进而为整节课的有效教学做好铺垫。

2. 优化课堂教学方式，提高教学效率

教师在课堂教学中应该根据教学内容采用适合的教学方法，改变原来单一的教师讲、学生听的教学方式，给予学生不同的课堂体验，让学生在主动参与课堂学习中获得和掌握英语知识。

例如，在学习Developing and Developed Countries时，笔者将学生合理分成几个小组，对本节课中的重要单词、词组的用法进行分别总结，每一个小组分到4～5个单词或者词组，比如make up to、as a result、development、be used to do、be connected with等等，然后通過小组内成员的合理分工，对单词的用法、变形，词组的用法、意思等进行总结和讨论。之后，每一个小组派出一名代表在讲台上给大家进行讲解和汇总，最终由教师对学生的讲解进行补充和归纳。通过这种方式能够让所有的学生参与到课堂学习中，并给予学生表现的机会，提高学生的表现能力，充分发挥学生的课堂主体性，同时又有利于加深学生对知识的印象。由此可见，在高中英语课堂教学中教师运用不同的教学方式辅助课堂教学，调动学生参与课堂积极性，有利于实现学生学习的主体地位，让学生表达自己的观点和看法，提高学生学习的成就感和自信心，进而使学生能够全身心地投入到英语学习中，优化课堂教学效果。

3. 完善课堂教学评价，促进学生发展

一个完整的课堂离不开教学评价，以往的教学评价，教师仅仅依靠一张英语试卷就将学生直接判定，也导致了学生在学习过程中只顾着提高自己的英语成绩，而忽略了其他方面能力的培养和提高。因此，教师在高中英语教学中应该创新和改善课堂评价方式，采用多样化的教学评价，发展学生的个性。

例如，在笔者所执教的英语班级中，笔者会针对每一节课每一个学生的表现进行量化评分。比如在一节小组合作的课堂中，除了对每一个小组进行评价之外，还让不同组之间进行互评、学生自评，然后让学生从其他学生身上学到知识。再如一节讨论课或者活动课，笔者会对表现积极的学生进行鼓励和评分。平时上课中的这些评分数据将作为学期末学生考核的一项重要依据。这种评价方式能够激励学生在平时的学习中不断提高自己，让自己变得更加优秀。因此，教师在高中英语课堂教学中及时对学生的表现进行评价与反思，有利于学生及时纠正自己的错误，从而推动学生的个性化发展。

总而言之，提高高中英语课堂教学有效性的策略多种多样，在实际的教学过程中，教师应该根据具体的教学内容以及学生的学习情况对课堂教学方式进行设计和创新，摆脱传统教学模式的束缚，使学生在课堂中充分感受英语的魅力。

参考文献

[1]陆荣. 高中英语课堂教学的有效性探索研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组， 2018：3.

[2]陈瑞祺. 高中英语有效性课堂教学探索[J]. 内蒙古民族大学学报（社会科学版）， 2014，40（02）：109-110.

（作者单位：山东省青岛市即墨区第一中学）