核心素养下构建培养学生优秀思维品质的英语高效课堂

张杰慧

自2014年教育部门提出“中国学生发展核心素养体系”以来，各个学校在这一体制下都进行了教学改革。但在现阶段高中英语教学中，部分教师将教学重点放在应对高考上，没有进行培养学生思维品质的工作，对学生综合能力发展有一定的影响。为了改变这一现状，需要在教学时设计开放性思考内容，提高教学有效性。

1. 高中英语课堂教学现状

1.1 语言运用不足

在高中英语课堂教学中存在语言运用不足的现状，具体表现为以下两个方面：第一，部分教师在教学中没有将学生作为课堂主体，课堂互动仅作为教学点缀，导致教学有效性不高，缺乏英语教学语境，学生没有足够的时间自主运用英语，没有发挥出英语学习的交际性价值，降低了英语课堂教学的有效性。第二，学生长时间处于被动学习的位置，容易出现思辨能力不强的问题，难以自主应用英语这一语言，无法达到培养学生思维品质的目的。

1.2 缺乏自主思考时间

现阶段的高中英语课堂教学中，存在缺乏自主思考时间的问题，具体表现为以下两个方面：第一，面对高考的压力，部分教师采取大量做题的方式帮助学生掌握英语知识。这一教学方法虽然能够提高学生的英语成绩，但也脱离了英语语境，学生在学习时会感到枯燥，死记硬背的知识难以转化为语言能力，难以培养学生的思维品质。第二，在课堂教学中，部分教师将知识整理得清清楚楚，没有引导学生进行自主思考，思维发展受到限制，难以培养学生优秀的思维品质。

2. 核心素养下高中英语课堂培养学生优秀思维品质的策略

2.1 设计开放性任务

在核心素养下，高中英语课堂为了达到培养学生优秀思维品质的目的，需要设计开放性任务，具体可以通过以下两个方面来了解：第一，为了能够打破传统的英语课堂教学方式，使学生在学习中从多角度分析问题、摆脱思维的保守性，需要教师在设计教学内容时构建开放性任务。例如，在学习外研版高中英语第5册（必修5）Module 1 British and American English这一课程时，教师可以先对学生提出“In what ways will the article introduce the difference between British English and American English？”这一问题，让学生猜测文章内容，之后让学生带着问题进行阅读。学生在回答这一问题时，会从多角度进行分析，达到培养发散性思维的目的。第二，由于发散性的问题没有固定答案，学生在进行问题分析时，可以从多角度进行整理，从而达到培养学生优秀思维品质的目的。

2.2 进行思辨性活动

高中英语课堂教学中，为了培养学生优秀思维品质，需要进行思辨性活动，具体可以通过以下两个方面来了解：第一，良好的思辨能力能够使学生具备较高的分析能力，使学生能够清楚表达出自己的想法与意见。因此，在高中英语课堂中，教师可以定期带领学生开展辩论赛、演讲等活动，提高思维训练有效性。例如，在学习外研版高中英语第5册（必修5）Module 1 British and American English这一课程时，教师可以提出“What is the difference between the pronunciation of British English and American English？ Please give an example.”这一问题，并让学生进行自主讨论，达到思维发展的目的。第二，由于部分学生在练习中进行英汉转换较容易，但思维模式转换有一定困难。为了改变这一现状，可以适当开展中英文研究性学习，让学生的思维模式发生转换，帮助学生发展综合思维。

2.3 构建创造性作业

为了提高英语课堂教学有效性，达到培养学生优秀思维品质的目的，需要构建创造性作业，具体可以通过以下两个方面来了解：第一，课后作业具有巩固知识的效果，但仅为学生布置刷题作业，会限制学生思维能力发展。为了改变这一现状，提高作业布置的有效性，需要教师引导学生形成良好的思维品质。例如，在进行外研版高中英语第1册（必修1）Module 3 My First Ride on a Train课程教学时，教师可以为学生布置有关My First Ride on a Train的短文写作，使学生能够在完成课后作业时，形成良好的形象思维，提高学生的语言运用能力。第二，在布置作业时，为了既能够提高学生的英语综合能力，又能够培养学生良好的思维品质，教师需要将考点融入其中，提高高中英语教学的有效性。

综上所述，核心素养下高中英语课堂培养学生优秀思维品质的过程中，为了提高培养的有效性，需要对高中英语教学现状进行分析，并转变教学观念，将培养优秀思维品质作为教学重点，构建创造性作业，培养学生创新性的思维能力，提升教学内容的广度与深度，提高学生的英语综合素养。

参考文献

[1]戴聪萍. 基于思维品质培养的高中英语阅读教学设问策略[J]. 英语教师， 2017（06）：134-135+142.

[2]赵奔奔. 在高中英语阅读教学中如何培养学生的思维品质[J]. 英语教师， 2017，17（21）：49-55.

（作者單位：山东省滨州市沾化区教育和体育局教研室）