普通高中英语选修课程评价初探

舒伟

随着我国普通高中课程的全面改革深化，对于高中英语选修课程的设定也多种多样。选修课程的开发能够开阔学生的视野，提高学生对英语的兴趣，提高学习效率，为高中英语注入了全新的活力。但是在进行选修课程的过程中，能否获得有效的评价关乎着选修课程的开展。目前选修课程在每个学校都进行得如火如荼，阅读选修是英语老师们比较愿意进行的选修课程，但是选修课程上学生们的评价是否真实有效，决定了这门课程的上课效率以及学生们对于选修课程的课堂热情。

1. 课程评价的内涵

课程评价是对老师的能力以及课堂表现力的一种评价（Measurement），课程评价的意义就是把已经完成的课程根据一定的标准，对这种已经能完成的课程或是正在进行的课程进行检测，从而做出一个合理的判断，在进行评价时一定要结合实际情况，以正确的理念来进行课程评价，学生通过对课程的评价能够对自身的成长提供帮助，也促进了教师水平的提高，使评价的过程成为促进发展与提高的过程，发挥课程评价的教育功能。

1.1 含义

课程评价是一个价值判断的过程，要求在事实描绘的基础上体现出评价者的观念和主观的看法，不同的评价主体会因为自身观念的差异对不同的事物产生不同的判断。课程评价的方式是多样的，教育测试或是测量只能是其中的一种方法，并不能代表课程评价的全部。课程的评价对象主要包括课程的计划、实施、过程、结果等课程要素的判断，课程评价对象的范围也非常广泛，包括课程实施的教师、学生、学校，还包括选修课程活动的结果。

1.2 功能

英语选修课程的评价能够肯定学生的达标速度，让学生看到自己的学习成绩，获得成功的体验，从而激发学生的自信心。也能够及时地反馈学生学习不足的地方，矫正学生的英语知识缺陷，和认知方面的错误。教师可以据此及时调整教学进度，改进方法，让学生可以更轻松地理解所学的知识，课程评价的设立促进了升学教育向素质教育方面的转变，利于调节教师的工作和学习，为师生的改进和调节提供了依据，可以促进师生的全面发展。

2. 课程评价中存在的问题

我国目前的普通高中英语选修课程评价还存在着很多的问题，由于没有设定相关的评价标准，导致了学生和教师在对教学质量进行评价时很迷茫，不知道应该从哪些方面进行评价，还有在评价时只注重于评价学习结果，忽略了对学习过程的评价，以及学生在学习过程中各方面心里变化的评价。在进行课程评价时如果忽略了学生的态度情感等方面，就等于忽视了选修课形成性评价的这一重要方面。由于不同学生的发展方向都是不同的，如果在对学生评价时把所有的学生都放在一个层面进行评价，就会出现错误的评价，有可能伤害到学生的自尊心，导致无法激发学生的创造性和个性，这是英语选修课程评价缺乏灵活性的表现。

3. 初探

在对高中英语选修课程进行评价时，要结合课程的类型和特征，要看课程是否符合实际，教学目标是否科学合理，课程的设置是否到位，以及对学生自身的评价。

3.1 课程评价

课程是教师与学生日常沟通交流的一道桥梁，选修课程的完整体系是有学生、老师、课程三个要素共同组成的一个完整的系统，在对高中英语选修课程进行评价时，主要看课程目标是否合理科学，课程的设立要完整，要符合学生的认知，课程教育要符合学科实际。

3.2 学生评价

在对学生进行评价时要从学生的英语语音知识方面出发，考察语言技巧，对英语选修课程的学习策略，以及情感态度方面，还有一定要充分地考察学生的文化意识。

4. 原则

高中英语选修课程的评价方式是多样化的，也遵循不同的原则进行评价，在进行评价时一定要遵循科学性的原则，评价的内容要合理正确，具有可信度，这样才能帮助学生和教师找到自身的不足之处，优化课程教学。评价也要具有灵活性，給师生留下足够的创造空间。认识到积极评价的重要性，有利于学生对自己的学习过程进行反思。

5. 结语

综上所述，高中英语选修课程评价的开发，对课程的质量起到了良好的监督作用，有利于学生和教师总结自身的不足之处，不断地提高教学的质量，使英语课程选修更加地完善。

参考文献

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（作者单位：重庆市第十八中学）