数学思维应用于小学英语教学的探讨

李德娟

所谓“数学思维”，主要是指数学思考问题及解决问题的思维活动形式。传统英语课堂教学枯燥乏味，学生学习兴趣低下，造成英语教学实效性较低。数学思维应用在小学英语教学中，可以激发学生的兴趣，在帮助学生学习英语知识的同时，巩固了数学知识，并有助于培养学生创造力、推理能力以及语言运用能力等。如何将数学思维有效应用在小学英语教学中需广大教师深入研究，基于此本文研究具备一定的现实意义。

1. 运用数学分数简化英语人称

小学生在学习分数之后，对分数中的分子、分数线以及分母的基本含义及意义有了一个全面的认知，一旦将其应用在英语人称简化教学中，将会取得显著效果。例如，教师在教学人教版英语教材中的一般现在时之后，小学生时常将第三人称单数其他人称弄混，造成学生无法准确运用主语。具体言之，一旦主语是第三人称单数，动词需加-s或者-es，如若主语是非第三人称单数，动词需要使用原型。然而小学生针对此类用法并不熟悉，造成在实际运用时经常出现错误。因此，在英语人称简化教学中，英语教师需将第三人称单数she，he，it称为1/3，其他人称I，you（你），we，you（你们），they统称为1/5，这样一来，众多英语人称，就简单用了两个分数代替。学生能够更加直观记忆英语中的人称，同时有助于学生思维能力的培养。再比如，在教授某人拥有某物这一短语时，按照传统教学方式是将句子完整表达出来，学生往往会弄混has got/have got的用法。一旦英语教师运用数学分数进行教学，则可以表达为主语（1/3）+has got。这样一来，学生学习兴趣自然会被激发，同时有助于学生理解并记忆，对提高英语教学有效性具有积极作用。

2. 运用百分数表达频度副词

在小學英语学习中，学习一般现在时会频繁碰到always，usually，often，sometimes，never等副词，用于表示动作发生的频率。always，翻译成中文为“总是”，表示动作一直重复，始终保持同一状态;usually翻译成中文为“通常”，表示习惯性动作，often翻译成中文为“经常”，表示反复性动作。然而小学生在英语学习中，往往会将上述副词所表达的频率搞混，这对学生用英语语言准确表达出一句完整的意思极为不利。运用百分数表示某动作发生的频率，always总是（100%）;usually通常（80%）often经常（60%）;sometimes有时（40%）;never从不（0%），能够直观形象表达英语单词对应的频率，这样有助于学生理解并掌握。同时需要注意的是教师在学生理解之后，需要组织学生分成小组进行反复练习、巩固记忆，一个学生随机说出一个百分数，另一个学生说出对应的英语单词（频率副词）。通过这种训练方式，有助于培养学生英语学习兴趣，这对强化学生频度副词的记忆具有积极作用。

3. 运用数学运算理解英语数量词

人教版英语三年级开始就接触了1到10的表达。为了让学生更好地表达，人教版三年级上册教材中就出现了认数字的英语小短文。例如，英语教师在教学Unit 6 Happy Birthday！时就涉及到了1到10的认识。教师可以通过计算方式让学生理解1到10，在教学6～10之后，可以写出一些数学算式，让学生进行抢答比赛，例如：（1）three+two=_____（2）four+three=_____（3）six+four=_____（4）eight+one=_____（5）ten-eight=_____。运用数学思维可以让学生快速完成这类计算题，不仅有助于提高学生的数学计算能力，还有助于培养学生的思维能力。另外，结合生活中的问题让学生认识到学习英语的重要性，促进学生学习兴趣的提升，从而有助于提高小学英语教学的有效性。

4. 结语

综上，小学英语教学除了传授必要的英语知识之外，还需要注重学生综合运用能力的培养。因此，有必要注重数学思维的应用，由此增加学生小学英语学习兴趣，降低英语学习难度，促进学生英语学习效果的提高。

参考文献

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（作者单位：山东省临沂市兰山区临沂第三实验小学南坊校区）