浅谈初中英语阅读教学存在的问题及策略

卢永梅

随着教育教学的不断发展和进步，在新课改的实施过程中，初中英语阅读教学也越来越重视学生的阅读理解能力。因此，在英语教学的过程中，英语教师不仅要注重课本知识内容的教授，也要改变传统的教学方式，運用多样化的教学方式激发学生对英语阅读的兴趣，培养学生对英语语言的运用能力。本文主要结合初中英语教师的教学经验，对新课改背景下初中英语阅读中所存在的问题进行探讨。

初中英语阅读一直都是教学的重点，但是随着新课改的不断实施，教师要注重学生的英语阅读能力，通过实践阅读来提高学生的阅读水平。初中的英语阅读具有一定的难度，很多同学都感到难以理解，或者只能大概了解文章的意思，不能真正地体会文章的核心。因为英语阅读不仅需要极大的词汇量，还需要学生熟知各种语法句型结构。语法也是英语阅读的环节之一，学生在学习英语语法时，不仅需要多读，也需要记录大量的语法笔记，但是在进行相应的英语作业练习时，多种多样的语法构成了英语的长句，会使得英语阅读的难度大大增加。教师要不断改进英语教学方法，在英语教学中融入创新型的教学模式，激发学生学习英语的兴趣，使学生成为学习的主体，通过情境的塑造以及上下文阅读，师生合作阅读的方式帮助学生建立全新的英语阅读感受。

1. 现阶段初中英语阅读教学中存在的一些问题

虽然多数中英语教师在授课时引进了多样化的教学方式，但是就实际情况而言，还存在着许多需要改进和完善的地方。大多数初中英语教师在教学的过程中，会过多涉及知识的重点，难点，以及语法，词汇的内容，而忽略了学生学习的主动性，这些知识点被强制性地灌输在学生的脑海中，最终导致学生的思维方式只能根据英语教师的思路展开，造成被动学习的效果，不利于提升英语阅读能力。英语课堂缺乏灵活性，从本质上限制了学生对英语阅读材料的自由掌握程度。在传统的英语阅读课堂中，教师通常会采用阅读材料中的问题向学生提问，形式过于单一，陈旧。大多数英语课堂的形式过于枯燥，不能激发学生学习英语的热情，学习英语只是为了考试而不是应用到以后的生活实践中。而从学生的角度来看，大篇幅的阅读理解中都存在着许多的生词难词，而对于阅读量以及英语理解能力都在初级阶段的他们，短时间内掌握大量的单词提升阅读效果是非常困难的，大多数学生往往会由于一个单词，或者一句话中多个生单词而影响到整个阅读进度。

2. 提升学生英语阅读水平的对策

在日常对话中用英文进行交流。教师在进行英语阅读教学时，可以利用故事情景的方式，采用最直观的英语朗读模式，培养学生的阅读能力。在日常上课或者见面的时候，也可以用英语进行交流对话。教师必须从学生的角度考虑，设身处地的为学生着想，在课下多与学生进行沟通交流，了解学生对阅读理解不熟悉或者不懂的地方，并在课上着重帮助学生理解。在英语课堂上，要多多发挥学生的主体作用，给学生留出足够的时间，让学生在不同的阅读方式下进行英语文章的阅读。

教师要灵活运用课内外阅读指导资源，全面提高学生阅读能力。课改的背景下，初中英语阅读要求必须要将泛读和精读进行充分的结合。而在实际教学的环节中，教师要注重对阅读材料难度的把控，也要根据阅读内容拓展一些课外知识。例如在学习Do you know when...这个单元的内容时，教师可以让学生带着问题“What is the aim of basketball？”“Who invented  basketball？”认真思考，之后再展开阅读让学生带着这些问题进行短时间的阅读训练，通过关键问题的提示，可以有效地帮助学生记忆，提高阅读理解练习做题的速度。要提高学生的英语阅读能力，就要保证学生有足够的阅读时间。英语教师可以指导学生展开课外阅读，使学生形成良好的英语阅读习惯，并进行适当的阅读反思。英语基础教育的目标，就是要培养学生的语言技能，语言知识，以及学生的情感态度，学习策略和文化意识的发展，初中英语要培养学生对英语知识的综合运用能力。在新课改的形式下，教育教学要尊重学生的发展。尤其是初中英语教学，教师在课堂上要为学生提供自主学习的时间，提出开放性的英语阅读知识，给学生充分的自我表现的空间，促进学生的全面发展。

3. 总结

综上所述，初中阶段英语的学习需要学生有很大的词汇量，而词汇的积累在于日常。同时，英语阅读也是一个循序渐进的过程。所以，英语教师也要引导学生踏实地进行英语文章的阅读，不能急于求成。学习不是灌输知识，在现代英语的教学过程中，学生才是学习的主体，教师要提高学生学习英语阅读的兴趣，让学生进行自主探究学习，培养学生的创造性思维。通过单词的不断积累和阅读知识的增长，使学生能够把所学到的知识运用到生活中，通过生活实践培养自己的英语阅读能力。

（作者单位：黑龙江省佳木斯建三江管理局前锋农场学校）