基于教材资源的学生写作能力的培养

花晓梅

《牛津初中英语》各单元均由Comic strip、Welcome to the unit、Reading、Grammar、Integrated skills、Study skills、Main task六个板块按顺序展开，每个板块都是围绕一个话题，开展一系列听、说、读、写的活动，并完成相关的任务与要求。笔者在每一板块的教学实践中，有意识地渗透写作教学，积累了一些经验，现把它归纳出来，希望能起到抛砖引玉的作用。

1. 围绕Comic strip和Welcome to the unit，激发兴趣

1.1 以图练词勤积累

毫无疑问，词汇是英语写作的基础，是“高楼之基”，是说话、写作必备材料。为了避免让学生枯燥乏味、死记硬背的记忆单词，笔者注意利用多种教学形式来激发学生记忆单词的兴趣，使用最多的是以图练词的方式。

例如，在八年级下册第二单元Welcome to the unit 中介绍了世界各地的名胜古迹以及谈论我们在旅游景点进行的一些活动。笔者从网上下载了许多名胜的图片并附上英文名称，学生在欣赏这些优美的图片的同时，已经牢牢地掌握了这些名胜的名称。

1.2 以演代练促兴趣

Comic部分是两只小狗精彩而有趣的对话，简单易学。在这一环节中，教师不仅可以让学生背诵这段对话，还可以要求学生表演对话，甚至可以要求学生改写对话，用自己的语言表述对话内容，作为一部短剧的旁白。例如，七年级下册第八单元Pets中，学生就成功地把Comic部分的对话改写成小短文。

2. 活用Reading和Grammar，夯实基础

美国作家德尔文在《Reading Is Writing》一文中指出，教材所编写的阅读文章是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。

2.1 巧改人称练语法

在牛津初中英语7A Unit 2的Reading是Millie写给她网友Tommy的电子邮件，用的第一人称，笔者引导学生把文章中的I用Millie来叙述，这样就把文章中第一人称变为第三人称，复习了第一单元的语法。笔者先举例“Millie is a student in Beijing Sunshine Secondary School.”并且让学生注意文中的my要变为her，I变为she，动词的三单形式等。先让学生自行讨论，口头说出全文，之后组织小组汇报，全班订正。通过这样的方式，学生不仅熟悉了课文的内容、句子的表达方法和书信的文章结构，也复习了一般现在时第三人称单数，这也有助于他们写好不同人称的小作文。

2.2 巧述课文重逻辑

7A Unit 6 Fashion Show语法部分是讲first， then， next， afterwards and finally表示先后顺序的副词，看似简单，要灵活运用还需多练。笔者利用本课Reading部分，让学生加上表示先后顺序的副词，并用自己的话来讲述整个时尚秀。这类练习不仅锻炼了学生遣词造句的能力，还培养了学生逻辑思维能力。

3. 利用Integrated skills，因势利导

3.1 填補空白求拓展

9A Unit 3 Integrated skills Part I 板块，通过听录音选出有关Nora问题的相关短语，然后再听协助Mr. Friend补全笔记。A3部分通过完善Mr. Friend 报告，完整地表述了Nora的问题以及在介绍了Friend的建议后目前的现状。Part B 部分Daniel在学习英语上的问题时，笔者要求学生在听力的基础上，结合speak up 中Millie所提建议，模仿Part A3，写一段对话。

3.2 多样复述练思维

7B Unit 3听力部分是寻找宝藏并要求学生根据所听内容画出路线图。在成功的画出路线图之后，笔者要求学生结合图片说出路线，还要求学生说出可以到达目的地的不同路线，这样的活动不仅活跃了课堂氛围，还锻炼了学生的思维。

4. 紧扣Main task，水到渠成

4.1 套用范文助内化

《牛津初中英语》Main Task 板块内容丰富多样又贴近学生的生活，反映了时代的特点，真实自然，生动有趣，易激发学生的写作兴趣，且几乎每篇Main Task都会提供真实语境的范文。内化必须重积累。笔者先带领学生理解范文并熟记，然后引导学生理清思路，准备素材，梳理表达内容，再将内容纳入形式化的框架，在具体的写作过程中，鼓励学生作适当的创造性发挥。除Main task部分是很好的范文之外，还有很多用以阅读的短小文章可供学生进行仿写，比如7B Unit 5 的Integrated skills Part A3可帮助学生仿写在校的学业表现，当然也可以仿写课外的优秀短文如《新概念英语》第二册中的短文。

4.2 分析讲评重指导

学生写作过程中，首先要帮助学生尽可能多地收集素材，启发灵感，拓宽思路，后让学生列出要点及关键词，组织句子和段落，写出初稿。最后是对文章的润色过程，如检查拼写、大小写、标点符号、语法、体裁格式等方面是否存在错误和遗漏。教师可以让学生自行修改也可以小组间合作修改，总结得失。当然教师一定要把学生的优秀作品展示出来或把学生写得好的句子打印发给大家，并鼓励作文好的学生向报刊投稿。这样，在被赏识中，学生就会享受到写作的乐趣，产生成功感。

（作者单位：江苏省如皋市白蒲镇初级中学）