优化小学生语文阅读能力的实践及思考

杨晓莉

【摘要】目前小学生的阅读状况不容乐观，需要优化学生的阅读生态，关注学生阅读兴趣的培

养，多渠道拓宽学生阅读的空间，让阅读成为学生的生活与学习的常态。

【关键词】优化；生态；空间；交流

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学生阅读的重要性，在很多教育大家的文字中都能够 读到：

叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养……”

著名的语言学家吕叔湘说：“学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七开吧。课外阅读作为课内学习的延伸，其作用不可低估。”

从他们的这些文字中，我们可以懂得，大量的阅读对于一个人语文能力形成的作用与意义。但是就目前小学生的阅读状况来看，却是不容乐观。学生每天不是浸泡在语数等学科作业中“奋战”，就是跟着家长在各种培训班中“辗转”，对于他们来说，根本无暇去阅读图书，即使对部分喜爱阅读的孩子来说，他们也是心有余而力不足，何况那些阅读兴趣不浓厚的孩子呢？另外，还有一个值得关注的现象，那就是儿童的阅读时间，更是遭到了现代媒体的巨大冲击，比如说电视节目对儿童阅读空间的占据，电视特有的声色光影所具有的生动与形象性，降低了书籍对儿童的吸引力，在这些电视节目面前，孩子眼里的书籍，仿佛显得逊色了许多，那么，如何把这些十多岁的小学生引领到书籍的世界中来，让他们感受到文字的美丽，得到精神的熏陶呢？

一、优化阅读生态，让书香弥漫生活

对于十来岁的小学生来说，氛围的营造特别重要，他们更容易受到环境的影响，成人的行为方式对于他们来说，具有一种特别的导向性。所以无论是在家庭，还是在学校，都要孩子感受到书籍的存在，感受到阅读文字的快乐。学校的教室、回廊、墙壁等每一处地方，都要有让学生随手可以触摸到的书籍，要让书成为学生在学校生活中不可或缺的一部分，不要把书锁进书橱，成为一个好看的摆设，只是在上级领导来检查的时候，才“开恩”开放那么一次两次，而是要放在孩子们随手可以拿到的地方，让他们尽情阅读。课间时间，小学生三五成群地在一起共同读书的情景，应该成为校园中最美丽的风景。而家庭中，作为父母，要多为孩子准备些图书，要让孩子拥有自己的小书橱，有自己的藏书，平时的家庭活动中，最重要的一项就是应该经常地带孩子去逛逛书店和图书馆，家庭的开支中，也一定要有为孩子买书籍的预算，想来，家庭生活中最美丽的风景，无疑应该是家长与孩子共同捧读书本的画面，用心为孩子营造一份阅读的氛围，学生一定会爱上书籍。

二、优化阅读空间，让童年浸润书香

学校与家庭中有了充足的书籍后，更重要的是要让学生有充足的阅读时间，有时候，学生不是不爱读，而是根本就没有时间去读。作为学校，我们可以开设一些“微课程”，比如说诵读十分钟、午间品书香、天天学名言等微小的课程，时间不会花得太多，但是日积月累的成果是很可观的，在每天布置的作业中，少一些让学生进行反复机械抄写的作业，多让学生读一读有趣的故事，奇妙的自然科学小品文，优美的诗词，都是一些可行的方法。而作为家庭，要支持学校的工作，与学校紧密配合，鼓励孩子多读书，必要的时候，抽出时间与孩子一起读一读这些美丽的文字，还可以与他们进行探讨，激发孩子进一步阅读的兴趣，不要动辄就跟风而跑，给孩子报上三五个培训班，让十来岁的小孩子天天忙得陀螺一样的无法停止下来。其实，给孩子静心阅读的时间，让他们的童年时光浸润在书香之中，这样的精神涵养，对孩子的一生都是有好处的，一定会让他们受益匪浅。

三、优化阅读方式，让童年的书香更浓烈

学校与家庭都要有这样的共识，现代社会，阅读的方式应该是多样的，学生的阅读应该是多种方式存在的。捧读一本书，摸着纸页，感受文字，这是一种阅读，打开电脑，浏览网页，收集信息，或是进行有声的阅读，都是一种阅读，传统的阅读方式有它的优势，现代的阅读方式也有它的快捷与方便，两种方式相辅相成，没有对立的地方，重要的是引导学生如何运用多种阅读方式，帮助自己开阔眼界，丰富见识。我们不要太多地限制学生的阅读选择，只要是对孩子有益的，有帮助的，都应该支持他们，而且，必要的时候，学校与家庭要为他们多样的阅读方式提供支持与帮助。

四、优化交流平台，让阅读的热情更高涨

学生的阅读活动，一定很希望别的小伙伴一起参与，因为他们读书后，或多或少会有感悟与体会，群体的活动会调动他们进一步进行阅读的兴趣与热情。所以，如果想让课外阅读成为学生一种自觉的阅读行为，成为他们一种良好的阅读习惯，多创设一些学生可以自行交流的平台，给予他们展示自己阅读成果的空间，显得尤其重要。

（一）图书的快乐“漂流”

让学生个人所拥有的图书“漂流”起来，不失为一种好的交流方式，“漂流”的方式，可以是举办“跳蚤市场”，让学生的图书以个体的方式进行交换，也可以进行班集体、年级之间的由学校统一组织的“漂流”行动，这样，既可以实现图书的资源共享，也可以让学生在图书的“漂流”过程中，相互结识，实现交流，成为“小书友”，或是从一个个“小书虫”变成了一个个“大书虫”，这样的活动，对他们读书兴趣的保持很有好处，同时，随着图书的“漂流”，无论是学校还是家庭，整个的阅读氛围都会变得更加浓厚，对于学生的阅读，无疑有很大的促进作用。

（二）勤读书，共分享

小学生读完书后，都会急于找小伙伴来分享自己的读书心得或是读书的体会，这个时候，就要为学生寻找一个适当的快乐倾诉的“出口”，学校要定期地举办“读书节”活动，班级要不定时地举行“故事会”“古诗大串改”“成语新编”“神奇想象大比拼”等活动，让学生有與伙伴共享读书收获的时间，让他们有与小伙伴共享读书快乐的空间，这样的活动，对学生阅读兴趣的激发有很好的效果。

（三）丰富积累，有计划地读书

如果光是让学生进行阅读，而不进行适当的积累，时间长了，学生的阅读又会流于一种散漫的状态之中，对保持与养成学生的阅读习惯没有好处，平常要注意引导学生以读书笔记、剪贴报、调查报告等方式对自己的读书成果进行汇总，每过一段时候，自己还要对读书的情况进行回顾，做到读得有计划，读得有收获，当学生觉得阅读确实在丰富自己的生活、提升自己的能力、开阔自己的眼界以后，他们会变得更加勤于阅读，乐于阅读，只有当学生内在的阅读潜力被激发与运用起来以后，学生的阅读才会真正地落到实处，成为他们生活中不可或缺的部分。

唯有优化学生阅读的生态，更多关注学生阅读兴趣的激发与培养，同时多方位多渠道地拓宽学生阅读的空间，让阅读成为学生生活与学习的常态后，学生才会乐读、爱读，在阅读的天地中快乐飞翔、快乐成长！

（编辑：马梦杰）