基于自然教育理念的国家森林公园环境解说牌优化设计

夏磊 孙正海

摘要：文章阐述了自然教育的概念及其特点，阐明国家森林公园进行自然教育的意义，并以四川药王谷国家森林公园为例，针对其环境解说系统问题，探讨了基于自然教育视角下环境解说牌的具体设计流程，以及个别解说牌详细设计的理论方法，以期为我国国家森林公园自然教育推广提供参考。

关键词：森林公园;自然教育;环境解说牌

中图分类号：TB472 文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2019）03-0056-02

1 国家森林公园与自然教育理念

1.1 国家森林公园和自然教育的概念

森林公园是指森林景观优美，自然景观和人文景物集中，具有一定规模，可供人们游览、休息或进行科学、文化、教育活动的场所[1]。自然教育（Nature Education）是指在自然中体验学习关于自然的事物、现象及过程的认知，目的是认识自然、了解自然、尊重自然，从而形成爱护自然、保护自然的意识形态[2]。森林公园因具有独特的生态价值和景观游憩价值，成为开展生态文明建设、实施自然教育的重要空间。2016年1月，国家林业局发布了“关于促进森林经验和森林健康发展的通知”，要将森林旅游景点建设成最生动的教室，以促进自然知识和生态道德教育的普及。可以看出，森林公园不仅要向社会群体提供游憩机会，还肩负着发挥教育功能的双重责任。教育功能的实现，离不开森林公园内完善的解说系统。

1.2 国家森林公园开展自然教育的意义

是落实生态旅游理念的重要途径。森林旅游是生态旅游的一种主要形式，自然教育式的解说，不同于以往将教科书内容简单直接地搬到自然山野中来，而是以生动、趣味化的形式可以让游客参与到解说环节，让人们对自然有直接的体验和感情，在享受自然的同时保护自然。其意义主要体现在以下几个方面：

1）能充分展示森林景观资源类型、特色、美学特征和游憩价值，提高公园的文化丰富度和旅游吸引力。

2）是国家森林公园实现保护和开发并举、森林资源保护性利用的有效方式。国家森林公园承担着保护森林景观及生态环境的任务，不宜进行大规模的开发、繁杂的建设。

3）是增强旅游者环境意识、提高旅游者环境行为能力的潜在作用力。以自然教育为窗口，唤起人们自觉爱林、育林、护林的共识，指导旅游者科学合理地开展森林旅游活动，利用森林生态环境更深层次、多角度地吸收森林生态文化。

2 四川药王谷国家森林公园解说牌设计现状及问题

药王谷国家森林公园位于绵阳市北川羌族自治县与江油市接壤的药王山上，自然资源丰富，其中以中医药为核心的传统文化资源、以森林生态为核心的自然生态资源尤其出众。

根据实地调研，将药王谷国家森林公园环境解说牌现存问题归纳如下：解说牌规划设计不合理，一是解说牌造型传统，缺乏吸引力;二是部分解说牌安置不当，解说形式单一。公园内均为平面式、静置化的解说牌，游客参与性低;三是解说内容生硬，公园内多数环境解说内容主要是景点、植物的简单介绍和说明，解说词多为专业术语，未能引发游客阅读兴趣。

3 融入自然教育理念的环境解说牌优化设计

依托国家林业局国有林场和林木种苗工作总站对药王谷國家森林公园开展的“国家级森林公园自然教育示范点”建设工作，笔者结合公园建设现状，以百草园作为试点建设地，对该区的环境解说牌进行优化。

3.1 优化的相关内容

自然教育的引导往往有四个关键的环节，即：引入、介入、观察和回顾。解说对象的选择是游线规划中的关键，游客对沿线的解说对象是否感兴趣决定了“引入”是否成功。解说对象中植物的选择应考虑珍稀性、地方性、奇异性和相关性四大要素。

1）珍稀性指植物的稀有程度，物以稀为贵，人们常对珍稀物种伴有好奇心。对珍稀植物进行解说是国家森林公园解说的重要内容，亦可起到提高游客对珍稀植物的保护意识。

2）地方性是指选择解说的植物应该是具有该森林公园代表性的种，例如该公园中的辛夷花，因花海规模达200hm²，景观壮丽唯美，世界罕见，为药王谷的特色名片。一般而言，选择森林群落中的优势种作为解说对象，若植物种的分布范围越窄，地方代表性也就越强。

3）奇异性指某一植物种在生物学和生态学特性上的特点突出，或该特征对人的感觉器官有较强的冲击，或与人的生产生活密切相关。

4）相关性考虑解说对象和人们日常生产生活的密切程度，这些植物易引发游客兴趣，通过解说也能使游客较为直观、深刻地了解该种植物。此外，还要考虑到解说的对象游客是否能方便观赏到。

3.2 游线规划和主题设计

根据百草园内中草药和特色景观资源的分布，考虑解说对象的选择、路径的舒适度、周边景观节点的连接度，规划自然解说步道的路线。根据游客行进的顺序、沿线的景观内容，将本条自然观察步道设计为4段，并结合场景分别设计四大主题（见表1）。

3 解说方式及内容设计

3.1 解说牌的外观造型设计

该环节主要目的在于从造型、体量、色彩上吸引游客眼光，因此，可在结合场景实际、解说内容、解说对象的形象对外观造型进行抽象或具象表现。例如，红牛膝等具有鲜明外观特征的植物就通过解说牌的造型设计吸引游客眼球驻足了解（见图1）。

3.2 解说牌的标题及解说语言

该环节运用“3-30-3”法则。即通过将文本内容分为3个层次。首先用醒目、异激发游客兴趣的标题吸引住游客驻足3秒认知讲解对象的关键信息，如红牛膝的解说以“植物也会长膝盖”、丁香的解说以“古人的口香糖”等;其次，将解说内容与图片、外观造型、版面设施相结合，让游客禁不住停留至少30秒的了解内容;最后，通过运用反问式、设问式、提示性的语言，激发游客进行深入了解讲解知识的3分钟。