探究高职院校青年教师专业成长的途径

米楠

随着2018年底《国家职业教育改革实施方案》的发布，职业教育的发展将迎来春天，作为教学环节的主体——教师，尤其是青年教师，在关注国家政策的同时，更要特别注意专业成长的途径。本文旨在描述青年教师专业发展的现状，探究青年教师专业发展的途径以及保障措施。

2018年底，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，即我们常说的《职教20条》，从七个方面总共提出了20条方案，要求下大力气发展我国的职业教育，其中特别提到了“双师型”教师队伍建设，指出了现阶段职业院校教师队伍建设的努力方向。

在学校层面，青年教师作为高职院校的中坚力量，代表了职业教育未来的发展方向，关注高职院校青年教师的专业成长成为重中之重。

一、青年教师专业发展的现状

（一）青年教师专业职业化程度不高

现阶段，高职院校的教师队伍主要由专职教师与兼课教师组成，通常青年教师的比例会过半，这些青年教师来源包括普通高校、师范院校、留校学生、社会兼课等。专职教师入职前通常通过了教师资格的考试，说明他们在教育学、教育心理学、普通话方面都基本合格，但专业知识方面往往局限于课本，局限于自己能学好，但是脱离实践的专业知识往往不利于教学，即这些老师往往是“好学生”，距离“好老师”还有距离。兼课教师主要来自行业、企业的专业技术人员，他们的技术成熟度与前瞻性是有目共睹的，但是缺乏教学经历，同时一般不具有教师资格证，所以使得兼课教师在教育学、教育心理学、普通话等方面会有所欠缺。

（二）青年教师教学经验不足

青年教师往往大学毕业后直接进入高职院校工作，除了部分师范院校毕业的老师，往往没有经过系统的教育教学培训就直接上岗。这使得青年教师在实际教学中会遇到这样那样的问题，比如单个知识点讲解没有问题，但难以形成知识的系统化与体系化;教学辅助手段不足，一味的讲解不能充分调动学生学习积极性，使得教学效果较差;教学方法欠佳，使得对于教学内容的重难点把握不当。种种问题反映出青年教师在教学经验上的不足，这需要后期的反复训练。

（三）青年教师队伍稳定性差

高等职业院校录取学生的高考分数往往无法达到本科院校的录取分数，所以在大众观念中，高等职业教育往往被认为是二流教育，这使得来此就业的青年教师容易将自己定位为“二流”教师，容易产生“低人一等”的自卑感，此外，年轻教师还将面临恋爱、结婚、买房、买车等问题，前期相对不高的收入也容易让青年教师选择其他职业，这样一来，会使得高职教育的青年教师队伍稳定性不佳。

二、青年教师专业成长的途径

（一） 关注职业教育，确立职业院校教师身份

青年教师既然选择进入职业学院从教，首先要关注国家层面的方针政策，对未来的发展方向有一定的认识。此外，还要确立自己职业院校教师的身份，相对本科院校的学生校来说，高职院校的学生理论知识掌握相对较差，所以授课时的要求可适当放低，要以学生就业为导向，重点培养学生的动手实践能力，还要注重知识的前瞻性，不要教授过时的技术。

（二）提高自身学历教育

现阶段，部分中职院校升格为高职院校，使得一些原本中职院校的本科学历的青年教师要开始教授大专的学生，学历差距的减小使得这些老师的专业能力会显得不足，需要青年教师进行学历提升的学习，可考取全日制的硕士研究生或者在职硕士，硕士生教师可努力考取博士，从而增加对专业知识的系统性学习，以及应对未来学校继续升格的学历要求。

（三）增加企業经历，成长为“双师型”教师

在某些学校会出现这样的情况，有些老师大学一毕业就来到学校执教，没有就业经历去讲就业指导课，显然只能纸上谈兵，不能使学生得到很好的教学效果。所以，一定要加强青年教师的企业顶岗经历，真真正正地让他们暂时从一名教师转变为一名企业的员工，不仅要当一名好老师，也要当一名好员工，这样才能快速提高教师的专业能力，使得教师能够明白自己在授课过程中，哪些知识与技能是有用的，哪些是过时的要淘汰。成为“双师型”教师，是青年教师专业成长的必由之路。

（四）向资深教师“拜师”，建立“青年教师导师制”

青年教师刚刚走上讲台，不论是在专业知识方面，还是在实际执教中，都会遇到这样那样的问题，此时需要一名有经验的老教师进行合理引导，类似古代的“学徒制”，在职业院校应该建立“青年教师导师制”，让一名有经验的教授或副教授带一名或几名新来的年轻教师，在教学理念、教学方法、专业知识、教学实际效果等几个方面对年轻教师进行面授与考核，在一定期限内，考核合格者方能走上讲台，这样可以快速有效的培养出合格的年轻教师。

（五）增加专业知识的网络学习程度

5G时代已然来临，网络上海量的信息接踵而至，作为引领时代的年轻教师，必须能够适应信息时代的快速变化性，不断接受新知识、新理念，然后不断引入到自己的教学中，才能达到更好的教学效果。在网络学习过程中，要注意选择合适的平台和内容，学校层面可以根据自己的情况，将青年教师的网络学习分为必选课与自选课两部分，同时进行量化考核，最大程度的提高青年教师专业成长的效果与广度。

三、青年教师专业成长的保障

（一）制度保障

青年教师专业的成长，除了自身努力外，更需要各级层面上建立起制度保障。在教研室层面，建立定期培训制度，要把青年教师的专业学习定为重要的教研活动;在系部层面，建立定期听课制度，对青年教师专业课的听课学习活动要有数量和质量上要求;在学校层面，建立定期考核制度，组织不同类型的专家对青年教师的专业水平进行全方位的考核。通过不同层次的制度保障，使得青年教师的专业成长可以规范化、有效化的进行。

（二）激励机制

在青年教师专业培养的过程中，要注重提高其主观能动性，这就需要建立起激励机制。对于积极进行学历提升、企业顶岗、网络学习的青年老师在期末考核、职称评定都应该进行优先照顾。定期开展专业成果的展览，通过线上线下相相结合的方式，给青年教师一个展示自己的平台，甚至可以打造自己学校的“网红”青年教师，让更多的学生关注青年老师的专业课，达到更好的教学效果。对于能够获得国家级标志性成果的青年教师，应该给予全校隆重地表彰，激励更多的青年教师发展专业技能。

（三）合理的晋升制度

对于青年教师，除了薪资待遇，很多时候看中上升空间，这时就需要建立合理的晋升制度。建立起“实习教师——合格教师——骨干教师——双师教师——教学名师”的晋升制度，每一个级别都制定详细的晋升规则，让青年教师在专业成长的路上充满目标感，认清自己努力的方向。

四、结语

本文调查了青年教师专业发展的现状，并探究了其发展途径，最终指出了保障措施，全面系统的解读了青年教师的专业发展问题，得出以下结论：

（1）职业院校青年教师的专业发展培训有别于本科院校，要重点培养其实践能力;

（2）职业院校青年教师的专业发展需要自身层面的不懈努力，要有不断接收新知识的勇气与决心;

（3）院系两级层面要对职业院校青年教师专业发展建立起制度保障，还要提供合理的晋升制度。（作者单位：河南应用技术职业学院）