湖南省高校高水平教练员执教水平改进方式

刘莎 王佳

摘  要：本论文通过对湖南省各高校相关高水平教练员的实际访谈的方法进行现阶段调查，对于高校中存在的问题进行讨论。并且，查找近些年文献对于湖南省高校中关于高水平教练员改革的相关报道进行总结。从执教水平上本着提高运动员的积极性，提供积极的学习情感体验。在这篇文章中，考察了教练员积极教学方法的阐述，作为改变高水平教练员的执教能力的参考，探讨了教练员执教能力进行跨领域的指导。

关键词：湖南省  高校高水平  教练员  改进

中图分类号：G807.4                                文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）02（a）-0126-02

国家对于教练员的改革不断升级，越来越多的国家培养计划和各种的培训活动每年都在增长，对于高水平教练员的有积极的促进意义。对于高校高水平教练员来说，采用以学习者为中心的教学策略是现代教练员的，指的是侧重于学习者和学习过程，而不是在以教练为中心的教学活动中所做的事情，这涉及从传授知识转向促进积极学习。符合社会建构主义学习理论，对话、反思和有目的社会互动在促进学习这些方法方面可以发挥的核心作用促进深入的理解。通过这些经验，运动员不仅学习了内容。通过对话导向的学习，同时建立智力自给自足。教练员的教学目的和执教手段在不断地发生着变化，更多的运动员很难完成传统的训练过程中，在整个的教学的前后，教练员的教学的思想有很多的智慧的升华，大多数的教练员经过传帮带的过程。在执教水平上很难拜托传统的束缚，有很多的教练对新的技术升华有更多新的认识。这就会很难遏制教学的实用性。

教练员帮助运动员提供了积极的学习经验，可以培养对学习、想象、解决问题技巧和的热爱。主动的，好奇的学习者，而不是被动的知识接受者。注重“修正”错误的教学会剥夺学习者自我发现的乐趣，而这种发现可以建立自我。信任感和自主性导致学习者缺乏专注、投入和动机，这些都是与以指导为中心、以教练为中心的侧重于技术硕士的指导方法相关的重大问题。当然，对于运动员来说，积极教学法的这些属性对于体育教练也同样重要，尤其是在高校高水平教练员执教过程中的教学方式转化。

在这篇文章中，教练员将积极教学法的概念作为改革的延伸，超越了游戏和团队体育，探讨了它在广泛的领域提供指导的意义。避免对教练和学习采取一种“功能性”的观点，而这种观点并不与教练的人性因素相结合。过去的实践，可能会建议采取积极框架，而不是有意成为校长。在认识到在实践中进行一个非常重大的变化所涉及的挑战的同时，教练面临的挑战也证实了这一点。

1  提高高水平教练员执教水平的改进内容

1.1 加强高水平教练员社会变革领导力

对于教练员的改革方向要注重于对于整个假定需要营造一个挑战社会压迫的环境，并重视多元和多样化的观点。在它的核心主要任务是让教练考虑“学生的社会身份如何影响他们的校内外互动”。通过将正规教育经验与课外生活经验结合起来，可以加强的参与。相似理论支持社会正义教育的下一项原则建立相互的社区关系明确鼓励学校与更广泛的社区联系。因此，构建这样的关系可以使学校领导人优化学生的参与和成就，首先，展示学校如何既可以成为学校的资源，也可以成为学校的受益者。第二，通过使学校对其直接的环境更加负责。最后的原则高期望值最有針对性地强调了合作的方式。在这里，如果教练员不考虑运动员的文化背景，如何才能增强他们的能力了解社会背景。显然，教师有可能与社区领袖建立联系并征求他们的意见，使他们对学生以外的经验有更多的了解。学校边界和这样做带来了“课程的概念一致性”。然而，尽管有这些明显的好处，但在这一领域进行的许多实证研究结果突出了实施社会正义教育的紧张关系和障碍。

学校领导人表达了融入社会正义教育的愿望，但实现这一目标的行动有限。因此，为了克服这种紧张关系，以社区为基础的机关应该认识到他们在帮助学校更好地理解学生，提供有关教育的一致信息，让心怀不满的年轻人参与学校，以及最终的教育方面所起的作用。通过应用社会正义原则来领导他们的方案。

越来越多的教练员将变革型领导确定为的一种手段。实行更加公平、社会公正的教育。简而言之，变革型教练员的核心原则包括一种与社会改善、增强公平和重塑形象有关的领导方式。占主导地位的知识和信仰结构。更具体地说，变革型人员参与了“批判和可能性”的进程对的做法进行了反思和分析，并制定了其他战略，目的是挑战不平等。这一重大任务坚决反对目前流行的达到学术标准的模式，要求教育领导人重新思考其领导的价值，重新考虑其本质。

1.2 加强教练员执教水平的宏观方案制定

在练习比赛中，随着比赛的发展的发展，球队有机会在适当的时候进行“团队谈话”。在这篇文章中是运动员共同制定的策略，他们测试他们是否在两个接力赛中测试改进他们的换人或小组的想法。在这之后安永再次聚在一起，批判性地思考这个战略是如何运作的。如果它不起作用，他们被要求找出为什么不起作用，并制定一个新的战略或计划，并测试它。

虽然更自信和经验丰富的运动员可能在最初的讨论中占据主导地位，但在教练的鼓励下，经验较少的运动员可以做出有价值的贡献。运动员进步在培养对他们成为独立学习者和问题解决者的能力的信心的同时，因此仍有动力长期参与这项活动。参与这一过程的社交互动也会导致运动员之间的相互理解，而不仅仅是球场或球场上的物体。它鼓励同理心，有意义关系，一种相互联系和关心的感觉，无论是在场上还是场外。

1.3 营造有利的环境

为了让运动员畅所欲言，敢于冒险，富有创造力的教练必须建立一个支持性的环境，让他们感到足够的安全感来做到这一点。这必须包括教练明确表示 利害关系不一定是负面的，而是对学习至关重要的，可以被视为提供学习机会。通过提供充分的思考和分析的机会，将结构错误转化为积极的学习经验。这是便利的，但重点是较长期的赛季或球队或运动员的发展轨迹，使运动员不会立即感到成功的压力。作为同事建议，“错误往往是最好的老师”的观点已被广泛接受。这有助于提高对学习过程的认识，并使其具有足够的意义，使其成为最优秀的运动员。

2  结语

尽管教练们面临着积极的教学手段水平挑战，也需要对这些挑战作出解释，但我们建议，本文所提供的框架可以提供一种积极学习的方法。更积极的范围广泛的对于体育教练员的进行转变的设置。这种方法强调通过与快乐经历密切相关的社会互动来学习，在心理学方面进行了大规模的研究，也表明幸福、社会互动和社交网络之间存在着密切的联系。社会在积极的教育学中强调的学习和它的包容性性质也可以促进归属感和自尊。自决理论表明，除了自主和能力之外，类似的亲缘关系概念也是人类成长和促进福祉的心理要求。它是指支持性的个人关系对幸福的重要性，这是关键因素之一。

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