《煤矿安全》课程教学如何走向实效的思考

李阳坤鎏

摘   要：煤矿作业的高危险是众所周知的，为了让中职学生能学好《煤矿安全》，确保日后在煤矿生产中降低事故发生率，本文通过对中职学校《煤矿安全》课程现状及存在问题进行分析和研究，对如何让《煤矿安全》课程教学走向实效进行思考并提出对策。

关键词：煤矿安全  教学  问题  对策

中图分类号：TD79                                 文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）02（b）-0201-02

1  提出问题

《煤矿安全》作为煤矿开采技术专业学生的专业核心课程，其目的在于培养学生对矿井灾害治理技术和矿山救护的能力，是学生踏进工作岗位前的必修课。安全责任重于泰山，安全维系着学生未来的人生安危、家庭的幸福、企业的生命。安全第一的意识培育、安全技术的教育就始于《煤矿安全》课程教学的课堂。因此《煤矿安全》课程教学对学生、对社会、对企业的重要性就不言而喻，关于煤矿安全课程教学如何走向实效的思考就愈显意义重大。

2  分析问题

2.1 教学重点错位

纵观近十年在全国各地煤矿发生的大小事故，可以发现近99%的事故是人为的因素引起的，其中由安全意识薄弱，“三违”所引起的事故占到九成以上，而由安全技术水平不足所引起的事故占比例不足一成。目前各大院校对于煤矿专业学生在《煤矿安全》课程教学上更注重的是安全技术的传授，所占学时高达90%以上，而安全意识培养所占的学时不足10%。将90%的精力用在占10%的比重上，只有10%的精力用在占90%的比重上，重技术传授，轻意识培养，着力点错位，本末倒置。

2.2 教材的先天不足

《煤矿安全》课程受专业限制，教材形式比较单调，理论与行业发展脱节，内容缺乏教學性，趣味性。对于基础差、理解能力差、自制力差，缺乏学习动力的中职学校学生来说，《煤矿安全》的内容自然天生不具备任何吸引力。

另一方面，任课老师获得煤矿一线生产安全事故案例的平台的局限性，加之没有深入地去研究教材、熟悉教材、分析学生的学习状况来制定教学计划和内容，仅是按照教材内容条款式讲学，照本宣科，深奥而枯燥的内容，使得学生很快失去了学习兴趣。

2.3 教师的知识短板

随着煤矿不断引进现代化的新技术和新装备，远离第一线的教师们就需要不断地更新自知识，学习技能，跟上煤矿行业的发展。而中职院校煤矿专业的教师大多是从院校毕业后直接任教，缺乏煤矿生产现场的实践知识和经验，也缺乏更新知识，落实技能的条件。当教师的知识结构未能与煤矿生产技术的现状对接时，那么他的课堂就注定无法鲜活起来，只能被各种枯燥干瘪的知识点填满。

2.4 教学的手段单一

近年来，随着各个学校教学硬件的提升，多媒体教学逐渐成了主流教学手段，老师能借助投影、视频等教学媒体进行教学，改变了仅以黑板、粉笔为工具的教学手段，但也让很多老师掉进了“一本书，一份教案，一张PPT”教学的新单一手段中。采用了多媒体辅助教学就叫丰富了教学手段吗？我们应该改变单一的教学模式，摸索如何能从多层次、多角度、多手段、多元化实施教学的新模式，切实增强学生职业安全教育第一课的有效性与实效性。

3  问题对策

3.1 种下安全意识的种子

安全是观念，是态度，是责任，往往当事故发生之后，我们才感悟生命的脆弱，安全的可贵。安全意识培育，宣传先行，只有宣传工作到位，才能切实提高大家对安全教育工作的认识。老师作为学生职业生涯中安全教育工作的第一人，他的首要任务就是把“安全第一、预防为主、综合治理”的理念通过各种教学手段贯穿课堂教学，在学生还是一张白纸的时候，就将安全意识的种子深深地根植在他们心中，让安全意识、安全习惯在他们身上扎根。

3.2 知识升级、再造教材

转变“教教材”的思想观念。合格的教学不是只把教材里的内容讲完就了事的，优秀的教师会在课程目标的指导下去用心设计教学内容来达到预定目标。这就要求教师对教材必须有透彻的理解和把握，要创造性地通过“删、换、合、简”来重塑教材，再造教材。因此就要求教师在工作中要自觉学习，不断地知识升级，要收集煤矿企业生产的新技术、新工艺和新设备知识、安全生产的鲜活案列，在教学过程中注入这部分新内容，实现与煤矿生产的有效对接，结合案例来讲解复杂枯燥的条款，避免就理论讲理论，通过更加形象、具体、通俗、鲜活、精彩的案例吸引学生，加强学生职业安全教育的实效性。

在案列的选用标准考量上，典型性，代表性不以事故的伤亡严重性来决定，重点分析案例中人员违章现象产生的心理因素和心理环境，用真实鲜活的案例助力学生掌握相应的安全知识与安全技术，让他们受用终身。

3.3 丰富实践知识，拓宽知识结构

缺乏煤矿生产现场实践知识和经验，是现阶段煤矿专业老师的硬伤。教师如果没有对煤矿有长期性、经常性接触与了解是无法做到有效教学的。其实，如何能让教师知识结构与煤矿生产有效地对接，管理部门早已给出了最合适的解决对策：教师评职称时是需要提供企业顶岗实践证明，任职期内每两年顶岗实践时间不得低于两个月。这每两年两个月的时间，正是教师深入到各个煤矿一线，亲身体验掌握煤矿新技术、新装备，更新自身知识库的最佳时机。

另一个有效手段则是，随时关注煤矿行业的动态，及时通过相关平台了解、整理、分析新近发生的煤矿事故的成因;研读国内外专业期刊新发表的著作，丰富自己的案例库和知识库。因为，越是学生周围的案例，越是鲜活的案例，越是最新的技术，最能吸引住学生，授课效果最好，对学生安全教育的实效性愈强。

3.4 丰富教学手段，提升实效性

多媒体辅助教学是教学手段之一，但不是唯一。教师在有效利用多媒体手段展示教学内容，扩展学生知识接收点时，还可以采用更多灵活的教学手段来丰富课堂教学。学校的煤矿模拟实训场地，就是最佳的授课场所。采用模拟场景方法，助学生产生身在矿井的代入感，在模拟的环境中演示违章行为，分析违章现象和违章心理，引导学生养成正确的安全习惯，使学生的安全意识与实际生产接轨。

在教学过程中，教师可以使用以学生为中心教学法，改变固有的课堂模式。教师在课堂上根据教学内容对学生进行启发教学，也可以设计出“情景”课，学生以小组为单位通过自己的想法和其他同学思想碰撞，找到思路，相互合作解决实际学习中的问题，甚至还可让学生互帮互学、互讲互评、互相督促、共同提高。与此同时，教师要关注小组活动每一个学生，使不同的学生在原有的基础上都能得到不同程度的发展，这样有利于学生在“自主学习”和“合作学习”中体验到《煤矿安全》课程学习的乐趣，提升煤矿安全课程教学的有效性，从而让煤矿安全课程教学走向实效性。

综上所述，《煤矿安全》课程教学活动中还存在一些问题，如教学重点错位，教材编写先天不足，教学手段单一等，导致学生的学习效率低下。因此教师在教学过程中，必须要拓宽自身的知识结构，选择合适的教材，采用合理的教学方法，从而激发学生的学习兴趣，提高《煤矿安全》课程教学的实效性，为学生种下安全意识的种子。

参考文献

[1] 王勇.关于煤矿安全有效控制的思考[J].煤矿安全，2009， 40（b11）：4-5.

[2] 李金龙.关于煤矿安全监控系统课程的教学思考[J].山西煤炭，2008，28（2）：54-55.

[3] 张淑美.浅谈煤矿安全培训教学之现状及其改进措施的思考[J].神州，2013（12）：140.