基于自主性学习下的小学生自改作文探究

冯云

摘要：作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，在小学语文的教学中占据着半壁江山，而在作文教学中，作文的批改是一个不可或缺的环节，这是学生针对性修改作文，并获得实质性提高的一个有效途径。然而，在以往的作文教学中，作文的批改多是教师大包大办，这样不仅禁锢了学生的思维，更会抑制学生习作的兴趣，因此引导小学生进行自改作文，是小学作文教学改进的一个方向。

关键词：小學生;作文;自改

在《语文课程标准》中明确指出：“要重视对学生对作文的修改，不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法，要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”尤其在提倡自主性学习的今天，引导学生在习作环节中进行作文的自改，更是小学作文教学发展的一个必然趋势。下面，便是结合这一趋势提出的几点浅见。

一、引起学生对自改作文的重视

正所谓“文章不厌百回改”，一篇好的文章是修改出来的，这从古至今都是一个人尽皆知的真理。比如唐宋八大家中王安石的那句“春风又绿江南岸”，里面的那个“绿”字就是经过了再三的推敲之后才确定的。而比王安石更甚的是唐代的诗人贾岛，他被称为“苦吟诗人”，可以为了一个字的修改反复琢磨，反复斟酌。由此可见，在习文或者写作的过程中，为了使文章更加详尽的表达出意思与情感，对文章进行修改是一个必不可少的过程。而作文的修改不仅仅体现在语言的修改上，更体现在思想认知上，因为作文上出现的句子不通、逻辑混乱等问题在很大程度上是学生思想认知不够，所以修改的过程在一定程度上也是使学生的思维和逻辑合乎情理的一个过程。

然而，就目前小学生写作的现状来看，很多小学生对于写作都存在一个消极的态度，总是一写完作文就将其束之高阁，对于后续的修改总是敷衍的走一遍过场，很少会将其重视起来，所以要引导学生进行作文的自改，教师首要解决的一个问题就是引起学生对作文修改以及自改的重视，这样才能进一步加强对学生自改的指导，也才能使后续的指导工作事半功倍。因此，基于以上问题和认知，教师必须要让学生明白两点：其一，好文章是修改出来的，正所谓“玉不琢，不成器”，如果不经过反复的修改，很难获得实质性的提升;其二，修改作文是学生自己的事，教师只能指出文章中存在的问题，或者说给学生做出指示，但最终学生还是要学会自主修改，这样才能促使其写作的思想认知发生变化，才能促使其写作能力不断获得提升，并最终养成自觉修改的习惯。

二、加强对学生自改作文的指导

虽然在自主性学习理念的影响下，学生自改作文非常重要，但学生并不是天生就会修改，因此在小学作文的教学中，加强对学生自改作文的指导，是教师要思考的第二步。至于如何指导学生进行修改，大致的思路就是教师先亲自示范，即将学生习作中比较典型的错误摘选出来，一边给学生进行修改，一边说出修改的理由，从而让学生直观的知道应该怎样修改作文，然后在通过多种方法让学生进行作文的自改。而具体来说，主要就是体现在内容和方法两个层面上。

首先，从内容层面来说，要先对学生作文的主题进行修改，看学生是否存在跑题的问题，比如要写“陈年趣事”这篇作文的时候，学生是否围绕“趣”字去写，是否对那些有趣的事情进行了详细且具体的叙述;然后在对其文章主体进行修改，看学生的顺序其否恰当，前后逻辑是否合理，事情交代的是否完整等;最后对学生的词句进行修改，看学生的标点是否使用正确，句子是否通顺，修辞是否合理等。其次，从方法层面去讲，主要是在修改的前期借助一些方法去辅助学生，比如集体修改法，是针对某一篇作文，让全班的学生一起去进行修改，每个人都提出一两点的修改意见;又如分组修改法，它和集体修改法类似，只是范围缩小到一个小组之内，让学生通过小组讨论的形式对组内学生的作文逐一进行修改。总之，在小学生自主修改作文的前期，教师要给学生提供一个拐杖，让学生先具备会走的能力，然后在多渠道的去引导学生进行作文的自改，进而逐步提升学生作文自改的能力，最终促进其作文水平的提升。

三、多渠道开展学生作文的自改

写作对于小学生来说是一件相对困难的事，而作文的自改在难度上又有了一定的提升，如果教师在引导学生作文自改的过程中，教学方法过于单一和枯燥，将会极大影响学生作文自改的兴趣和积极性，因此教师要尽可能的丰富学生作文自改的形式，多渠道的进行渗透。在此，笔者结合自身的教学经验，提出几点学生自改的形式。

其一，是即写即改，也就是当教师对学生进行了指导之后，立即让学生针对其作文进行修改，这样趁热打铁，可以在一定程度上加深学生的印象和理解。其二，是一文多改，简单来说就是针对一篇作文进行反复的修改，因为有时候学生会出现当局者迷的情况，而过几天之后，当学生的思维从那篇作文中跳出去之后，便又会发现不同的问题，这样针对一篇文章进行一个较长周期的修改，让学生在不断的修修补补中实现作文能力的提升。其三，是旧作新改，即让学生针对他们几个月前的作文进行修改，因为在教师的引导下，学生的作文水平是逐步上升的，这样通过对旧作文的修改，可以让学生看到自己的进步，进而为学生树立起信心。当然这一方法的实施需要教师提前做好准备，要时刻督促学生将自己写的作文保留下来，这样才能为后期的自改提供素材。

总之，习作不仅仅在于写，更在于改，因此在小学作文的教学中，教师要以自主性学习理论为指导，积极引导学生进行作文的自改，进而让学生在不断的自改中实现作文水平的提升。

参考文献：

[1]陈鹤.培养小学生自改作文能力初探[J].科学咨询（科技·管理），2014 （09）.

[2]侍国品.指导小学生自改互改作文的几点尝试[J].安徽文学（下半月），2009 （12）.