架起支援西部职校建设的连心桥

张小红 李顺富

【摘   要】 对口支援是职业教育东西部协作行动计划之一。本文以江苏省江阴中等专业学校对口支援广西南宁市武鸣区职业技术学校专业建设为例，介绍对口专业建设的思路、措施及成效。

【关键词】对口支援专业建设;思路;措施;成效

RTo build a bridge linking the western vocational schools--Take Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province as example

Zhang Xiaohong   Li Shunfu

（Jiangsu Jiangyin secondary specialized school   214433）

[Abstract] Counterpart support is one of the cooperative plans for the east and west of vocational education. This paper takes the counterpart support of Jiangyin Secondary Vocational School in Jiangsu province for the professional construction of the Nanning Wuming vocational technical school in Guangxi province as an example to introduce the ideas， measures and results of the professional construction of counterpart.

[Keywords] professional development of counterpart support; ideas; measures; effects

2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的決定》指出，支持东部地区职业院校扩大面向中西部地区的招生规模，深化专业建设、课程开发、资源共享、学校管理等合作。在对口支援工作不断深化过程中，逐步确立了东部与西部不同省份之间的对口帮扶关系，其中江苏支援广西、陕西和新疆。2016年10月，教育部、国务院扶贫办印发了《职业教育东西协作行动计划（2016-2020年）》， 2017年5月教育部办公厅、国务院扶贫办综合司印发了《贯彻落实<职业教育东西协作行动计划（2016-2020年）>实施方案》，该方案要求落实东西职业院校协作全覆盖，实现东部地区职教集团、高职院校、中职学校对西部地区的结对帮扶全覆盖。

作为首批国家级重点职业学校、首批江苏省四星级中等职业学校、国家中等职业教育改革发展示范学校的江苏省江阴中等专业学校（以下简称“江阴中专”）也加入了对口支援的队伍，为了加强东西合作，加快职教发展，近几年先后与广西南宁市武鸣区职业技术学校（以下简称“武鸣中专”）、四川绵竹市职业中专学校及陕西省延川县职教中心签订了合作协作协议，并积极开展对口支援工作，探索和设计一系列对口帮扶合作项目，充分发挥各校在科研、专业建设、人才培养、社会服务等方面的优势，为西部职校在更新办学理念、创新人才培养模式、改进教学方法方面取得了良好成效。

1  对口支援专业建设之思路

1.1  充分调研，确定支援目标

江阴中专对武鸣中专的专业建设、课程设置、师资队伍、教学管理和实践教学基地建设等方面进行了问卷调查。发出调研报告80份，回收了68份。从调查结果显示：认为专业定位非常准确占5.56%，定位较准确占36.11%，定位一般占50%;专业课程设置一般占58.33%，较差占11.11%;专业特色一般占30.56%，缺少特色占22.22%;专业教师数量和结构一般占38.89%，不合理占36.11%，非常不合理占5.56%;专业的教学建设经费投入不足占47.22%，非常不足占19.44%;专业的实践教学基地建设不足占33.33%，非常不足占19.44%;教学质量监控体系一般占69.44%，较差占8.33%。依据调研报告，结合武鸣中专在人才培养模式、课程设置、师资队伍、实训基地建设等方面的实际需求，双方协商制定对口支援的预期目标，明确了各阶段的工作重点、内容及具体措施。

1.2  成立机构，建立联系机制

江阴中专与武鸣中专签署合作协议后，成立了对口支援组织机构，由双方校长任领导组组长，由双方分管教学和德育的副校长为领导组副组长，办公室主任为项目组组长，教务处、学工处、督导室、人事处、产学研合作处等部门负责人为项目组成员。经双方协商确定了在专业建设、师资队伍建设、实训基地建设、德育管理和教学管理等方面的具体任务，并将任务落实到相应部门，全面有序推进对口支援工作。

为促进双方学校之间、领导与教师之间相互了解，建立友好关系，与武鸣中专建立电话、QQ、微信等多种渠道的联络机制，建立两校学生互动交流平台，定期进行各种交流，加强感情沟通，促进学习文化交流，达成资源共享、携手合作、优势互补，达到结对帮扶和共同发展的目的。

2  对口支援专业建设之措施

经对口支援组织协商讨论，确定 “传经送宝、跟岗实习、专题研讨”为对口支援的主要实施措施。

2.1  传经送宝

江阴中专组织校长室、行政处室负责人员、骨干专业教师和优秀班主任分三批赴武鸣中专作专题讲座。具体安排见下表。

2018年12月，武鸣中专举办了“职业教育渗透论坛”，专门邀请江阴中专校长室、学工处、产学研合作处等部门做了主题为“职业学校积极德育模式构建与实践”系列讲座，两校老师就武鸣中专积极德育模式构建与实践作了深入的探讨，江阴中专校长对武鸣中专老师的提出的问题，作了一一解疑，教师们畅所欲言，将两校的合作推上了新的台阶。

2.2  跟岗学习

2015-2016年期间，武鸣中专先后派了4批共91位老师赴江阴中专跟岗学习，让所有教职工零距离接触江阴中专的“积极教育”。每期跟岗8天，主要学习江阴中专在学校发展、专业建设和学生管理方面的经验，并将学习所得落实到实际工作中，提高武鸣中专的办学质量。学习期间对各项工作明确了具体的学习内容和要求。

2.2.1  学校日常工作    每位学员跟随1名江阴中专教师正常上班，观摩江阴中专教学与学生管理工作，学习学校在教学管理、学生管理等方面的经验，近距离感受江阴中专的管理方法。每位学员必须承担至少2天的教师值班任务，参加一次校内交流活动。

2.2.2  教学工作    每位学员观摩2节以上的江阴中专教学课，并上1节课。课后双方学校老师进行评课，交流经验。

2.2.3  学生管理工作    每位学员将承担一周班主任工作，并观摩1节班会课。课后双方学校老师进行评课，交流经验。

2.2.4  理论学习    每位学员将听取江阴中专安排的专业建设讲座、积极教育和创新创业教育等方面的讲座，做好学习笔记。每位学员在当批次学习结束前必须撰写一篇不少于1500字的心得體会，撰写不少于2000字的教师专业发展三年规划，撰写给学校不少于500字的建议。

2.3  专题研讨

2017年4月武鸣中专校长带领副校长、教务处主任、学工处主任、信息教育系主任、汽修机电系主任再次赴江阴中专，与江阴中专校长室及行政处室一起，结合武鸣中专推行积极教育以来积累的经验、碰到的困惑，与江阴中专的“积极教育”成功的经验相比较，从学校管理、专业建设、教学改革、教学管理、德育管理等方面，进行深入研讨，进一步明确了武鸣中专的学校发展和专业建设方向。

3  对口支援专业建设之成效

在几年的对口支援实践中，武鸣中专将江阴中专的“积极教育”体系进行了改造，并加以应用。一方面构建了具有本校特色的积极德育体系，践行了育人为本思想，摸索出“积极的校园文化陶冶人，严格的行为规范训练人，艰苦的技能劳动磨练人”的德育模式。另一方面构建了积极教学体系，崇尚技能为上的核心价值观。启动了“优化专业、改革课程、改革教学”人才培养模式改革工作，围绕技能竞赛和对口高考教学工作，强化学校内涵建设，以专业建设为核心，以课程改革为主线，不断优化专业人才培养方案和课程体系。通过近两年的努力取得了可喜的成绩，武鸣中专荣获由南宁市教育局、南宁市人社局、南宁市卫计局联合颁发的南宁市中等职业学校教育教学成绩二等奖，位列宾阳、上林、隆安、马上等县市之首，荣获南宁市、武鸣区高中阶段毕业班工作优秀奖。在市、区学生技能竞赛中脱颖而出，尤其2017年在广西中等职业学校学生专业技能竞赛中，所有参赛项目全部获奖，实现了农村学校参赛获奖零的突破。对口高考开创辉煌，2015-2017年本科录取人数逐年递增。

经过近几年的对口支援、精准扶贫，武鸣中专专业人才培养方案的优化、课程改革的推进，教师能力大幅度提升，增强了专业建设的核心竞争力;行政人员的素质整体得以提升，提高了专业建设服务质量;学生共享外部优质教育资源，提升了学校的人才培养质量。同时，江阴中专对口援建武鸣中专的模式已有效迁移到对四川绵竹中专和陕西延川职教中心的援建工作中，对同类学校的对口援建工作提供了有借鉴。

参考文献：

[1] 国务院关于大力发展职业教育的决定（国发（2005）35号）.

[2] 李利平.对口支援促进高职教育专业建设的改革思考.职业技术教育.2014（19）：55-59.