某高职院助产专业人才培养现状调查分析

朱桐梅，艾 梅，马荣华，张秋实，顾 垚，鲁 霞

（苏州卫生职业技术学院护理学院，江苏 苏州 215000）

助产士是综合性医院和妇幼保健院产科非常重要的岗位，担负着孕产妇管理和护理重任，是低危孕产妇的主要管理者，要具备扎实的产科理论知识、掌握娴熟的产科操作技能[1-2]。我院自2012年设置助产专业以来，坚持以行业需求为导向，校企共建共育人才，在教学中引入情景模拟训练，锻炼学生各方面能力，取得了一些经验[3-7]。高职教育理念是满足用人单位对一线应用型人才的客观要求[8]。本次调研希望把握用人单位对本专业人才需求，进一步明确专业人才培养目标，探索助产专业教学改革思路新方法。

1 对象与方法

1.1 对象

选择江苏省14家医院（6家三级综合性医院、8家三级专科医院）的护理部主任、产房护士长、助产专家进行问卷调查。14家医院均为我院毕业生主要就业单位及实习单位，对我院助产专业实习生、毕业生情况较熟悉。同时，对在14家医院产科实习的2016级学生进行问卷调查。

1.2 方法

1.2.1 问卷编制 按照助产专业核心能力标准设计专家问卷，每个条目的评价均采用Likert 5级评分法，很差、差、一般、好、很好依次给1、2、3、4、5分。将我院助产专业课程按照公共课、基础课、专业课、理论与实践教学几类进行划分，设置调研项目，编制实习生问卷。

1.2.2 培训与调研 统一培训调研教师。调研教师利用暑假到各家医院进行现场调研。发放用人单位专家及带教教师问卷35份，助产专业实习生问卷109份，全部回收，问卷有效率为100.0%。

1.2.3 统计学方法 采用SPSS 18.0统计学软件进行数据录入及统计分析，采用统计描述，以频数、百分比形式对数据进行统计分析。

2 结果

2.1 用人单位专家基本信息

三级综合性医院护理部主任6人，三级专科医院护理部主任8人；工作年限：＞20年10人，15～20年4人。产房护士长及带教教师21人，工作年限：＞20年1人，15～20年7人，10～14年10人，5～9年3人。35位专家中，主任护师5人，副主任护师12人，主管护师15人，护师3人。

2.2 用人单位对我院助产专业人才培养质量的评价（见表1）

2.3 实习生问卷调查结果

对于在校期间表现，73.4%的人选择表现良好，18.3%的人选择表现一般，7.3%的人选择表现优秀，1人选择表现欠佳，占0.9%。对自身团结协作能力、发展潜力、专业理论知识、操作能力、独立工作能力评价为好及较好的学生占50%以上。与同期别的学校实习生相比，我校学生操作能力、团结协作能力、发展潜力具有明显优势。对于在学校所学知识能否满足目前工作需要的调查结果显示，认为知识结构、专业理论知识、操作能力、独立工作能力、发展能满足与基本满足的学生超过90%。认为学校在分析和解决问题能力培养、知识面拓展、动手能力培养、世界观与人生观形成方面好与较好的学生超过80%；认为学校在加强学生专业知识的深度和广度、人际沟通能力培养、创新能力培养方面一般的学生占30%左右。95%以上的学生对学校整体教学质量和水平、专业基础课程教学质量、专业理论课程教学质量、实践技能教学质量、师德修养和敬业精神、教师学术和教学水平等方面表示满意，见表2～5。

表2 需要增加或缩减的基础知识[n（%）]

表3 需要增加或缩减的专业知识[n（%）]

表4 学生认为比较贴近临床的专业课知识、技能[n（%）]

表5 学生最喜欢、受益最大的教学形式和考核方式[n（%）]

3 讨论

3.1 专家权威，调研参与积极性较高

本次调研选择的护理部主任、护士长及带教教师中工作年限为10年及以上的占91.4%，主管护师及以上职称的占91.4%。他们在临床从事管理及一线工作多年，对调研内容熟悉。计划调研专家35位，收集有效问卷35份，说明专家对助产专业教学较关注，参与积极性高。

3.2 调研结果能够反映我院助产专业才培养现状

被调查的14家医院均有我院实习生和毕业生，护理部主任、产房护士长、带教教师对我院学生工作表现的总体评价为诚实守信、职业素质较高，团队合作精神、敬业精神、发展潜力获得大多数专家认可。我院实习生专业理论知识、技能水平的变异系数为11.4%、11.2%，满分比为45.7%、37.1%，符合临床工作5年内助产士基本素质要求；组织管理能力、外语水平的变异系数＞15%，满分比为14.3%、11.4%，说明学生这两项能力较欠缺。

3.3 开展助产专业教学改革

实习生问卷调查结果显示，我院应对助产专业课程设置进行调整，开展各种教学活动，培养学生组织管理能力、创新能力、写作能力、外语应用能力。学生进入临床后将在校所学知识、技能与实践相结合，他们的意见对学校确定人才培养方案、调整课程设置与课时安排以及开展教学活动具有积极的意义。

3.4 优化课程设置，推进教育教学改革

根据调研结果初步拟定课程设置方案，提交助产专业专家研讨会和行业合作办学理事会论证。针对实习生问卷调查反映出的问题，召开任课教师研讨会，讨论教学内容、改革教学方法，在教学中注重学生创新能力培养。

3.5 加强实训教学，探讨课间见习的可行性

2011年，国务院颁布的《中国妇女发展纲要（2011—2020年）》对妇幼保健工作提出了更高层次的要求，助产士的专业素质水平将直接影响妇幼保健工作质量[9]。加强实训教学是提高助产工作质量的根本保证[10-11]。本次调研中，学生对于早接触临床持支持态度。专家也提出建议，如增加产房课间见习，以便学生对理论学习的目的性与迫切性有深刻认识。助产专业课程教学学时有限，可以将见习安排在大学一年级假期，除了基础护理见习外，还可以安排产科门诊见习，带领学生到产房观摩分娩过程，让学生尽早接触临床，以便在大学二年级专业课教学与实训时，进行情景模拟教学，从而最大程度调动学生学习积极性，提高教学效果[12]。通过实训教学，加深学生对基本理论的理解与掌握，培养其专业技能和创新能力[13]。

3.6 推进助产专业教学改革，保证助产专业人才培养质量

人才培养质量是衡量高等学校办学水平的重要标准[14]。我们提出培养具有社会主义核心价值观、良好社会公德和职业道德、团队精神、终身学习理念，具有较强自主学习能力、实践能力、创新能力、就业能力，具备从事助产及相关职业群一线工作能力和关爱、协作、慎独的职业素养，德智体美全面发展的高素质应用型助产专业人才[15]。为达成这一目标，需要助产专业师生共同努力，提高本地区母婴保健工作水平。